小學班主任工作管理研究

楊福毅

摘要：小學班主任是小學班級不可缺少的角色，對班級學習氛圍的養成、學生性格發展起著引導作用。本文主要研究了小學班主任工作管理中存在的一些問題，并針對性的提出存在問題的解決方案，希望能對遇到此類問題的小學班主任提供幫助。

關鍵詞：小學班主任;工作管理;研究

一、小學班主任工作管理中的問題

（一）班主任的位置安排

多數小學班主任自身定位錯誤，將自身定位于下達命令的權利者，按照傳統的教學觀念要求學生一味服從命令，形成了一個嚴肅、古板的班級環境。小學班主任將自身放在高高在上管理者的位置，對學生發號施令，絲毫不顧及學生自身想法，這樣反而大大增加了學生存在的問題。導致課堂上學生不敢勇于發言，性格內向不敢向老師咨詢問題。在這樣的班級氛圍下學生的身心得不到健康的發展，不利于學生的學習。

（二）不重視學生意見和建議

小學班主任是班級中重要的一個角色，但學生才是班級主體。在安排學習戰略、制定班級規定等建設班級的事情上班主任并未和學生們一起探討，未參考學生的意見和建議，班級是需要班主任和學生共同去創造的，如此做法讓學生感受不到溫暖民主的班級氛圍。因此在班級的建設上班主任要注重學生想法，才能共同營造一個良好的班級氛圍。

（三）按成績表現定義優差生

成績對學生固然重要，但成績絕對不能成為優生差生評選的標準，某些班主任還用學習成績來定義所謂的優生差生，這種行為在新課改中也是明確禁止的。每個學生不可能都做到成績相等，一個班級中成績自然有好有差，有些班主任將所謂成績好的學生定義為優等生，對這些學生進行特殊的輔導照顧，對學習成績不好的同學則漠不關心。這種行為導致了原本成績不好的學生成績繼續下滑，學生成績水平差距增大[1]。

（四）優差生區別對待

班主任按照學習成績區分所謂的優生與差生，在某些事情上上給予優生差生不同的對待。例如參加某類活動但名額有限，班主任首先想到的肯定是他所謂的優等生，這些優等生的能力可能并比不上那些差生，優生可能僅僅是在學習成績上優于差生，而在班主任的眼里這一切都是理所應當的。班主任的做法沒有注意到這些所謂差生的能力，忽視了對學生其他能力的開發與培養。

（五）不重視學生心理健康

目前許多小學班主任僅僅重視班級成績的提升，甚至連學校都將班級成績定為評價班主任工作能力的唯一標準。這就導致了班主任對成績的過度重視，為了提高班級學習成績班主任布置過量的課后作業、周末開設輔導班輔導學生學習等行為大大的增加了學生的負擔。班主任并沒有注重學生心理壓力，嚴重的影響了學生心理健康發展。學校不僅僅是教授知識的地方，在教授知識的同時還要注意學生德智體美全方面發展。班主任要改變當前狀態，抓成績的同時注重學生全方位發展，緩解學生心理壓力，讓學生有個輕松的學習環境，重視學生心理，讓每個學生心理健康發展。

二、班主任的自身要求

（一）以身作則，行為規范

小學生就像一個模仿者，而班主任則是那個被模仿的人，班主任要注意自身行為、談吐舉止文明，這些行為都會被學生所模仿，班主任保持良好的形象，行為言語積極向上將成為學生面前的楷模，班主任的這些正確引導都有利于學生養成正確的習慣，培養正確的人生價值觀。

（二）化生為友，和諧相處

在班級管理中，班主任不要建立一個嚴肅、不易近人的形象，這樣會使學生與班主任之間保持著一種生疏的師生關系。事實上在班級管理中學生更傾向于聽取與自己更加親近的教師的話語。因此，班主任要與學生建立一種朋友般的關系，融入到學生之間，這樣才能更好的親近學生、了解學生，對班級管理和指導學生學習起著很大幫助。

（三）平等對待，正確引導

每個學生的成績都具有差異化，存在的問題也不相同。班主任要平等對待每一位學生，親近學生、了解學生，根據學生的情況對學生進行引導，鼓勵學生不斷地提高進步。另外每個學生的能力也體現在不同的方面，班主任應發掘、引導每一個學生，讓每一個學生都在不斷地完善和進步[2]。

三、班主任工作管理問題的應對方法

（一）家庭學校聯合教育體制

學生一半的時間都在學校中度過，但還有絕大多數的時間都是在家中度過，學校教育十分重要，但家庭教育也同樣起著不可忽視的作用。因此，可以建立家庭學校聯合教育體制，學校家庭相互協助、溝通交流。這樣有助于家長和班主任更好的掌握學生情況，班主任可以更輕松的進行班級管理。

（二）實行現代教學觀念

在新課改的興起下，傳統教育機制的弊端也慢慢顯現出來，班主任要根據班級實際情況完善班級管理機制。在融入學生集體的同時傾聽學生的建議，和學生一起探討班級存在的問題，及時反思存在問題的原因并找到正確解決方法。班主任要置身于班級之中，加強與學生之間的交流與溝通，既是學生的班主任同時也是學生的朋友，這種亦師亦友的關系能夠更好地了解學生，對班級管理工作帶來更多的便捷。

（三）實行班級內部管理

一個班級人數眾多，在平時的學習中難免會出現各類問題，光靠班主任來解決這些問題太過麻煩，最好的方法便是在班級內部形成一個管理體制。班主任可以通過競選投票等方式讓學生自主選出班長、衛生委員等各類職務，這樣一來形成了班干部管理團隊，在學習和日常班級活動中學生能更好的約束自身，另外班級內部管理制度的形成還可以培養學生的集體意識[3]。

總結：

在新課改的背景下，當前社會對教育的重視程度日益增加。小學教育是開展教育的基礎階段，也是最具有難度最重要的階段。這個階段一個良好的班級環境、學習氛圍對學生的影響十分重大，甚至關乎學生以后的學習。因此，建設科學的小學教育環境成為新課改的首要任務，小學班主任的責任也應高于其他教師。每位小學班主任都要進行科學正確的進行班級管理，讓學生在健康、和諧的環境下學習和進步，讓每個學生的身體心理健康發展。

參考文獻：

[1]淺談小學班主任班級管理真情管理的應用[A].孟祥環.全國智慧型教師培養體系建構模式學術會議一等獎論文集[C].2016

[2]小學班主任班級管理成功之略見[A].李子生.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十二卷）[C].2016

[3]如何優化小學班主任工作[A].金會玲.2015年8月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].2015