《錦繡金華》地方課程教學的有效實施策略

蔣赟

摘要：目前地方課程實施現狀與國家規定要求相差甚遠，存在諸多問題。教師可以從運用現代教育技術、實施“活動式”的教學模式、開展課程良性評價、激發學生熱愛家鄉的情感等教學策略入手，開展有效的教學活動，提高地方課程的課堂效率。

關鍵詞：地方課程;教育技術;教學活動;課程評價;熱愛家鄉

地方課程是一種新型的課程形態，它具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。從2005年起，金華市就全面實施了《錦繡金華》的地方課程教材。《錦繡金華》是一門豐富學生知識，陶冶學生良好情操并開闊視野的地方課程。

但從目前地方課堂實施的現狀來看，教師們不愿意對教學內容進行適當的處理，使課程的實施水平離國家規定的地方課程標準和要求相差甚遠。如何有效的開展教學活動，從而提高地方課程的課堂效率，是目前我們急需解決的問題。

一、運用先進的現代教育技術

從《錦繡金華》教材的特點看，基本上都是介紹家鄉的風土人情，家鄉的特產，讓學生了解金華、認識金華。而現代教育技術具有趣味、求實性和探索性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點。有效的運用現代教育技術，可以提高地方課程的課堂效率。

（一）創設情景 激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的興趣會使人產生積極的學習態度，推進學生們進行潛心地學習。所以教師需要用盡一切的方式激起學生的求知欲望。現代教育技術圖文并茂，色彩鮮艷，形象直觀，容易讓學生們身臨其境，激發他們的學習興趣。

如教學《千古風流八詠樓》時，教師讓學生看錄像，欣賞八詠樓的優美景色。看完后讓學生說說心中的感受，并夸一夸。接著利用圖片播放八詠樓的具體景觀并進行逐一的介紹。學生們從形象的錄像，生動的圖片中開始了新知識的學習，這極大的提升了學習興趣和熱情。

（二）增加容量，擴大視野

現代教育技術對教學有很大的輔助作用。現代教育技術擁有動畫、圖片、聲音、符號等多種媒體，可以形成圖、文、聲三位一體的信息展現效果。

如教學《正月里來看“橋燈”》，教師可以利用現代教育技術讓學生了解金華“橋燈”和相關知識，知道鬧龍燈的習俗。教師還可以播放南馬鎮花園村最長的橋燈、巍山的大龍燈、百子燈、許宅花燈的錄像合集讓學生知道橋燈的歷史悠久。

二、實施“活動式”的教學模式

“活動式”的教學模式是指根據學生的學習興趣和愛好，在課堂上以學生的活動為主線。此類課堂最突出的特點就是重在讓學生主動參與、主動探索、主動操作，在活動中讓學生獲得收獲。如在教學《金華火腿美名揚》的課堂上就可以采用“活動式”的教學模式。

（一）準備活動，學生樂于參與

在上課前，教師安排學生事先參與一些社會實踐活動。例如：品嘗一下火腿的味道;通過不同的方式了解火腿的制作過程和歷史悠久;知道目前金華最有名的火腿品牌;為什么金華火腿會這么出名。

（二）課堂活動，學生深入參與

在課堂中學生是以四人一小組的座位安排就坐。從了解火腿的制作過程、營養和藥用價值，總結火腿的四大特點，設計宣傳語等教學活動，學生在課堂中真正的動起來。

（三）課后活動，學生繼續參與

課堂的學習只有四十分鐘，但學生的活動卻可以無限延長。課后，教師布置學生登入金華火腿網或到（東陽商城附近）的火腿商店逛逛，學習更多有關火腿的知識。要求學生要以小組合作學習的形式進行，讓學生在交際中感受互幫互助。

三、開展課程良性評價

《錦繡金華》的課程評價，應該以課程實施的過程為主要線索，以學生的個體發展為主要目的。在學生的評價上，可以是學生對課程的綜合評價，也可以教師對學生的評價。教師對學生的評價應該是開放而多元的，可以從實踐能力、參與態度、創新意識等多發面進行評價。

教師對學生的評價，應通過作業、實踐活動、匯報展示的形式開展。在課程評價的過程中，教師更應著眼于對學生學習過程與狀態的評價：學生會提問題嗎？學生能夠表達出自己的不同觀點嗎？學生具有收集處理信息的能力嗎？學生會與別人交流合作嗎？學生會不會主動動手操作和探究。在多元評價中，教師還應該注重學生自評和互評結合，教師評價、家長評價和學生評價的結合。

四、激發學生熱愛家鄉的情感

《錦繡金華》富有鮮明的金華特色和豐富的鄉土人情，還滲透了時代精神，體現了金華近些年發展的新成就、新面貌。《錦繡金華》不但強化了學生們對金華本土文化的認識，更激發了對家鄉的熱愛之情，從而起到了認識、宣傳金華的作用。

如在教學《橫店影視》中，教師通過多種學習途徑，讓學生走進橫店景區，了解橫店影視。知道許多有名的導演都來橫店影視城取景拍戲，如謝晉的《鴉片戰爭》、張藝謀的《英雄》《滿城盡帶黃金甲》等。讓學生在了解家鄉文化的同時，加深熱愛家鄉的情感，樹立為家鄉服務的意識。

《錦繡金華》地方課程的實施是一項意義深遠的長期工程。在實施的過程中，教師們在課程觀、教學觀念、評價觀等方面都有了顯著提高。要推動地方課程實施工作的不斷發展，教師必須創造性的實施教學，加強課程與社會、自然、生活的聯系，不斷增強課程的教學適應性。這樣才能真正發揮地方課程的巨大育人功能，真正實現其深遠的教育價值。

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