民俗融入語文課堂，傳承民族優秀文化
——論初中語文教學中民俗文化的融入

曾慶國

(六安市裕安區江家店鎮揮手學校 安徽六安 237000)

中華文化博大精深，中華民俗豐富多樣，在歷史的長河中，無數文人墨客沉浸在我國民俗文化當中，并在其中收獲了文學藝術創作的靈感和領悟，創作出燦若繁星的優秀藝術作品。汪曾祺曾說：我以為民俗是一個民族集體創作的生活的抒情詩。可見，民俗不僅是一種文化形式，更是一種文化象征，其往往蘊含著一個地區、一個民族的氣韻和風度。

當前，隨著改革開放的深入，西方文化習俗逐漸浸滲，青少年的傳統文化意識趨于淡漠。因此，在初中語文課堂中，教師需要積極借助民俗資源的加入來實施課堂教學，進而幫助學生在民俗文化的體驗、感受、學習中深化學生對語文課本知識的認識，強化學生對于民族文化的理解。同時，教師在進行語文課堂教學時，可以借助節慶民俗的教學融入來激發學生的課堂參與積極性，并引導學生在節慶民俗的講述和探究中實現課文知識與民俗知識的同步理解；教師可以借助皮影表演、對對聯、猜節氣等教學手段和內容，將民俗文化融入到語文課堂之中，并借助其趣味性來強化學生的語文知識認知，進而幫助學生積極投入到課文的學習與探究中；教師還可以將傳統戲劇的民俗展示融入語文課堂，并引導學生通過觀看、欣賞與課文相關的戲劇，提升課文學習效果，完善語文綜合能力。

一、節慶民俗的教學融入

節慶是中華民族文化體系中重要的組成部分——中國人重視團圓、重視節慶，因而千百年來衍生出眾多的節慶民俗文化。為了有效提升學生的民俗文化認知，激發學生的學習興趣，教師可以將語文教學與節慶民俗相結合，幫助學生在民俗文化導入教學中建立學習興趣，提升學習能力。

例如在學習《葉圣陶先生二三事》時，為了激發學生的課堂參與興趣，反襯課文悲傷的基調與氛圍，筆者在教學導入環節就是通過節慶民俗的教學展示加以實施的。在導入環節中，筆者詢問學生：大家認為我們國家什么傳統節日最重要？大多數學生都回答：春節。筆者肯定了大家的看法，繼續詢問同學們是否了解春節？接著，通過討論和講述春節的來歷、不同地區春節的習俗、春節的寓意等等內容，讓學生積極參與到導入環節中。這樣，筆者引導學生在教學導入環節借助春節節慶民俗知識的探究和了解建立了學習興趣，并幫助學生完善了春節相關民俗知識的理解和掌握。然后，筆者引導：1988年的春節之際，在這樣一個舉家團圓、歡慶的節慶時節，曾有一位偉大的教育家隕落了——葉圣陶先生。接著，筆者在學生的驚愕與情緒的極大翻轉中順利導入到課文教學中。可見，節慶民俗能夠調動學生的學習興趣，并引導學生積極投入到課文內容的學習探究之中。

二、皮影表演的教學融入

皮影民俗作為我國特有的民族藝術文化，門派眾多，流傳甚廣。無論植入影視作品還是其他藝術形式，無一不讓觀賞者印象深刻，久久難忘。在初中語文的教學過程中，教師可以借助皮影表演的展示來激發學生的學習興趣，并提升學生的民族文化認同感與自豪感。

例如在教學《愚公移山》這一課時，筆者借助從網上購買的皮影操作器材在課堂上進行表演，讓學生嘗試“幕后操作”，表現愚公、智叟、鄰家小兒的動作神態，并借助趣味十足、有板有眼的臺詞配音，激發學生的學習興趣。同時，筆者通過愚公形象的操作與皮影表演的開展，有效調動了學生的課堂參與的積極性，并引領學生主動學習，積極進行課文知識的理解和感受，進而幫助學生借助皮影表演的觀察，高效率實現課文知識的認知、理解與掌握。更為重要的是，筆者通過皮影表演的展示能夠幫助學生了解中華文化的精髓，并帶領學生感受這種古老、細致的藝術表現形式。一套皮影教具，稍加添改，就可適用于多個年級、許多篇目的教學活動。它不僅實現了對課文內容的初步認知和理解，還激發了學生對我國民俗文化的探究興趣和文化自豪感。

三、傳統戲曲的教學融入

戲曲藝術是中國民俗文化中的重要組成部分，也是學生在日常生活中經常接觸的一種藝術形式。同時，雖然不同地區的戲曲藝術流派不同、唱腔不同，但是其對于故事的展示、文化的傳遞、價值觀念的傳播都起到了重要的作用，彰顯了積極的文化價值。戲曲中情節的跌宕之美、唱詞的韻律之美、曲調的婉轉之美，更是語文課堂中最鮮活的教學素材。因此，教師可以將傳統戲曲民俗文化加入到語文課堂教學中，并借此提升學生的學習興趣與學習效果。

例如，在教學《社戲》這一課時，筆者詢問大家：是否觀看過中國傳統的戲曲藝術？大家紛紛回答看過，并在筆者的引導下，說出自己對于京劇、川劇、廬劇、黃梅戲等戲劇類別的認識和理解。接著，筆者借助多媒體設備為學生播放了筆者自己拍攝的當地農村地方戲(廬劇《丁香記》)片段，有臺上的表演，有臺下觀眾的表情，有臺前幕后的情景，請學生進行觀賞，并借此引導學生的學習注意力和積極性。在觀看結束后，筆者詢問大家想不想看看文學大家魯迅兒時在外婆家看戲的故事，進而順利導入至課文的教學與研讀。可見，傳統戲曲不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解課文借助戲曲藝術傳遞出的思想感情，進而幫助學生更好地實現課文知識的理解和民俗文化自豪感的建立。

當然，將民俗文化融入語文課堂，內容和手段不局限于上述種類，剪紙、年畫、餃子、湯圓、燈謎、清明祭祖等事物都可以適時融入教學之中；其融入的時機也不局限于導入環節，可滲透在課堂內外每個階段，而且，其功能也不局限于輔助教學(導入)，可賦予其更具有獨立性、深刻性、延展性的功用。它不僅能有效激發學生對語文知識學習的興趣，還能幫助學生在民俗文化的觀賞與品味過程中同步實現語文知識與民俗文化的認知和理解，進而逐步幫助學生實現文學知識的掌握、藝術品鑒能力的提升和愛國主義熱情的建立。相信在民俗文化的教學展示與語文知識的積極學習下，定可以逐步幫助學生成為語文知識完善、民俗文化通曉、愛國之心熱切、道德品質高尚的優秀青少年。