校園環境中公共景觀設施設計對師生行為心理的影響

張立平，毛縯韜，胡婷婷，張亞芹

（安徽三聯學院動漫與數字藝術學院，安徽 合肥 230601）

大學校園中的公共設施、景觀設計是校園建設的細節，校園公共景觀設施設計要以滿足師生為主體的校園生活以及滿足行為心理需求。師生的行為是產生校園功能的本源。校園空間和設施的使用方式是由師生們的行為心理的需求來決定的。而校園公共景觀設施設計與師生們的的休閑娛樂和學習生活密切相關，同時，它可以極大地豐富師生的課余生活，對提高校園的服務功能、提高教育質量、提高校園文化和特色起到重要作用。

1 傳統校園環境中公共景觀設施設計存在的問題

隨著我國教育的迅速發展與不斷革新，高校校園環境的建設越來越重要。每一個高校校園應該呈現出特色的文化氣質和人文情懷，而公共景觀設施設計又是校園整體文化的集中表現。大學校園的公共景觀設施設計不僅只限于方便師生們的日常學習生活，更能夠將校園的文化和精神氣質傳遞給社會，在提升高校文化內涵和素養的同時，潛移默化地影響著學生們的思想觀念，提升學生們的人文情懷和素養與歸屬感，并且滿足師生們的行為心理需求。但由于我國對于校園公共景觀設施設計對行為心理影響的研究起步也很晚，系統地來研究一個高校的環境，當前并沒有很好的范例。由于缺乏對校園環境景觀建設的實踐和意識，一些優秀的景觀案例在不同的區域和規模的校園中被模仿或者盲目追求歐美校園景觀格局，套用歐美校園景觀格局，導致世界各地高校校園景觀布局建設千篇一律，缺乏景觀個性和地方特色，使師生無法獲得對校園環境的認同和歸屬感[1]。

2 滿足行為心理需求的校園公共景觀設施設計

在校園環境中“以人為本”常常被用作基本的設計理念，但設計中沒有從人的行為、心理角度去研究考慮，或者說考慮以人本原則的考慮不夠全面。致使校園建成后，廣場空曠，草坪大面積閑置，有些空間即使提供座位也無法吸引人留在這里，室外空間空無一人，死氣沉沉的狀態[2]。由于形式難滿足師生的不同行為心理需求，空間位置和尺度不夠人性化，對氣候溫度考慮不夠充分，校園景觀文化內涵的表達難以引起師生之間的共鳴，導致校園雖然大但卻毫無生氣，缺乏人文情懷，師生們在校園環境中缺乏舒適的體驗，無法滿足行為心理需求。公共設施設計應該有最基本的功能，既為大眾服務，滿足師生的行為心理的需求。設施的形態，擺放位置，方式、功能用法、尺寸、數量都要考慮師生的行為心理需求，要方便人們的使用也要有特色，有人性化。結合以上存在的問題，我們在設計校園公共設施和景觀設計時，要考慮伴隨著我國高校的發展和管理水平的加強以及觀念的革新，校園的功能分區也在不斷發生變化，所以我們不僅要考慮其整體的藝術效果，還要考慮其物質和行為的心理效應。同時，也要體現校園環境中獨特的人文精神和文化內涵，體現校園的特色。從而提高師生們的使用率，以滿足他們的需要。

3 校園環境中公共景觀設施對師生行為和心理的影響

公共景觀設施在校園環境中已然成為整個校園結構中不可或缺的一部分，校園公共景觀環境的品質的優劣是由校園中的公共設施設計和景觀環境設計所決定的。當代我國高校的建設中，由于當前社會經濟的高速發展和師生思想觀念的變化，校園環境景觀設計得到了社會的高度關注和重視。在校園景觀設計中要本著人本主義、生態主義、創新主義，尊重地域文化和氣候條件去設計。以求為師生們提供一個表達情感、啟智、培養興趣和提高素質的場所，提供給師生們一個集學習、思考、交流聚會的活動場所[3]。

校園環境對師生們的影響有多個方面。

3.1 歸屬感

歸屬感一個校園的特色是一種不知不覺的環境刺激，會使師生們產生積極愉快的情緒，會默默的提高師生們的校園歸屬感，使得老師和學生從內心深處都有一種自豪感和認同感。

3.2 色彩

色彩是感性的。人們通過對顏色的視覺感知，總是有不同的心理感受和聯想。同時，作為人們視覺感知的第一要素，顏色是最快的信息。因此在校園公共設施和景觀環境的設計中我們需要十分注意色彩的使用和搭配設計，把校園的色彩和師生的情感心理需求相互結合，以此來營造和諧的色彩氛圍，使得校園環境發揮出其在行為心理上的作用。

3.3 形態

在公共設施和景觀的形態上的識別、反射、形態的想象的過程當中形成人們視覺感受的第二要素，師生主要從形態上感受校園環境的特點和文化，這也是師生對于校園公共景觀設施關于形態上的行為心理需求。

3.4 尺寸

校園公共景觀設施的設計者們應該遵從最基本的以人為本的原則，設計的設施應該要滿足人們最基本的功能需求，為公眾服務，滿足人們身心兩個方面的需求。因此，校園的公共設施設計應該從人們渴求舒適的心理需求出發，校園公共設施在尺寸上的的體現在校園內一系列的休息座椅，因此在校園座椅的設計當中，要設以合適的坐面、坐高、腰部支撐弧度等尺寸、同時還要考慮公共設施擺放的間距，將公共空間與私密安靜空間分隔開來，滿足師生們的行為心理需求。

3.5 材質

相較于尺寸，公共設施中的材質在人們參與使用時會成為人們肢體上的第二感受。在尺寸舒適符合的情況下，材質用料的舒適體驗也往往成為評判公共設施的質量水平的高低。在傳統校園環境當中，我們經常可以看到很多因為材質用料不符合行為心理的需要而沒有太多人愿意去使用的公共設施。比如冰冷的鐵制垃圾桶，鐵制的座椅和公共健身器材等。這些金屬結構的設施會讓人在使用過程中產生一種心理上的不舒適。導致這些設施的利用率并不高。因此我們在材質的選擇上我們可以選用木質、金屬和軟質材料相結合來對公共設施進行設計，從而讓其使用率提高，更好的滿足師生們的生理感受和心理需求[4]。

4 滿足行為心理需求的校園公共景觀設施的發展方向

校園公共景觀設施設計的發展方向將是一個為了營造一個滿足師生行為心理需求的和歸屬感并且有特有的文化情懷的校園景觀，我們要考慮校園的整體環境與單體設施的協調統一，這將關系到一個校園景觀環境的規劃程度和水平的高低，在設計公共設施時，設計師和建設者們要時刻注意與環境整體的協調性。人們的規劃理念將不再是一個地方，不再是一個空間，也不再是一個內容。人們規劃的將是為學習、工作和交流的師生們提供最好的美麗的校園環境。

5 滿足行為心理需求的校園公共景觀設施設計原則

校園公共景觀設施作為校園環境建設的重中之重，在設計時應該要遵從以下幾個原則，以更好的滿足師生們日常學習生活的行為心理需求。

5.1 注重校園文化傳承的原則

文化的傳承在歷史和時間的長河中顯示出文化的傳承具有延續地域文化與凝聚共同意識、領域感、認同感等功能。因此我們在校園公共設施和景觀設計中，我們應該注重文化的傳承，不僅僅有助于體現不同高校的辦學特色，引發人們的共鳴，還能夠體現出不同校園的特色，讓校園環境不再千篇一律。校園公共景觀設施是看得見的校園文化，所以注重文化的傳承是校園公共景觀設施設計的出發點和落腳點[5]。

5.2 注重校園氛圍渲染的原則

氛圍是環境給人們營造的一種感覺，是可以體現各個不同環境的情調氣氛的。校園公共景觀設施設計要以整體為格局，要確定設計的主題，一切設計就要以一個主題為基準來開展，要體現出校園環境的意境之美、神韻之美、境界之美，就要注重設計主題的統一性和設計氛圍的渲染。氛圍的渲染一是要注意結合使用空間、場地、需求與尺度關系具有一定的觀賞性。二是造型形式應該與設計主題相結合，根據主題的色彩、風格來設計出能夠融入環境的公共設施和景觀設計。三是要保證校園環境整體氛圍的完整性，要注重細節的營造，細節的處理往往會對人們的情緒產生直接的影響，進而影響人們對校園環境的整體氛圍感受[6]。

5.3 注重人性化的原則

校園公共設施的設計作為校園基本的設施，即為大眾服務，在設計時要滿足師生們在學習生活當中生理上的需要和行為心理需求。所以在造型上，擺放位置、擺放間隔、數量、公共和私密空間上要考慮充分，要遵從人本原則。在公共設施設計尺度上要符合人體工程學的要求，尺度舒適，適合長期坐靠，從而獲得生理上的休息和滿足。使公共設施充滿人情味，這樣會提高師生們參與的熱情。在尺度舒適的基礎上，盡可能將公共設施集多功能于一體，可以更加方便人們的使用。比如座椅和景觀的結合，可以更加美觀，使人心情愉悅。再如路燈與垃圾桶相結合，可以節約場地，并且可以在晚上能夠快速辨別找到垃圾桶。

6 結語

簡而言之,隨著城市化的進步和普及教育的逐步實現,校園的建設也在發生著翻天覆地的變化，當今校園的公共設施和景觀已經成為承載校園文化和地域特色的載體，優秀的校園公共設施設計將給師生營造更好的學習和工作環境，并且滿足師生們的行為心理需求。作為校園景觀建造者的他們應該意識到時代發展的需要,教師和學生的行為心理需求,不能夠守舊，要結合多個和綜合辦學模式創建生態、人文、個性化和獨特的校園景觀,滿足校園的實際需要,最終實現可持續發展的校園。