巧設(shè)情境 走進(jìn)對(duì)話

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布指出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。其中，學(xué)生的語(yǔ)言能力尤為重要。在PEP教材中，有著豐富多彩的情景圖片，為教師教學(xué)提供了充分的教學(xué)素材，因此教師要善于利用教材，對(duì)語(yǔ)言情境進(jìn)行再創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中與別人交際。

一、核心素養(yǎng)指明方向，情境教學(xué)高度契合

英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的目的是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生敢于、樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以此獲得初步交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新版PEP教材中，已經(jīng)從三年級(jí)上冊(cè)就開(kāi)設(shè)了Lets talk對(duì)話板塊，以及到六年級(jí)的閱讀板塊中也適當(dāng)融合了口頭表達(dá)的訓(xùn)練，可見(jiàn)對(duì)話教學(xué)在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

二、對(duì)話策略巧解析，情境創(chuàng)設(shè)恰到好處

1.運(yùn)用直觀實(shí)物情境 親身感受對(duì)話魅力。創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，引起學(xué)生的注意，要想學(xué)生較快地理解和記憶這些單詞對(duì)話，可以通過(guò)看或親自接觸這些與詞義有關(guān)實(shí)物的方式。利用實(shí)物和圖片直觀形象的方式可以將英語(yǔ)與客觀事物建立起直接的聯(lián)系，幫助理解，加深記憶。

筆者在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)重點(diǎn)句型“Is it ________？ Yes， it is. No， it isnt.”這個(gè)句型時(shí)，便采用了“Let me guess”的形式。 “Is it____ ？”? 是一般疑問(wèn)句。這個(gè)對(duì)話句型的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句型來(lái)猜測(cè)生活中的東西。因此利用一些實(shí)物道具，可以幫助學(xué)生理解記憶。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體動(dòng)態(tài)情境 豐富素材吸引眼球。多媒體是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的現(xiàn)代化手段，它可以利用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等多種功能使“無(wú)聲”的課本內(nèi)容變成了有聲有色的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景。筆者曾經(jīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生熟悉的卡通人物，比如：不停說(shuō)話的超級(jí)瑪麗，要吸收“對(duì)話能量”才能長(zhǎng)大的向日葵等，這些圖文并茂的素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

但是值得注意的是，有些教師在利用現(xiàn)代化科技進(jìn)行教學(xué)中，會(huì)過(guò)度依賴多媒體而丟失對(duì)話課堂的本質(zhì)，所以教師們要擺正多媒體在教學(xué)過(guò)程中的位置，避免出現(xiàn)一些弊端失去情境創(chuàng)設(shè)的意義。

3.設(shè)計(jì)有趣游戲情境 學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍。心理學(xué)研究表明：在整個(gè)小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)欲望，游戲正好符合這一天性需求，它可以讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉悅。教師可以利用游戲無(wú)意注意的特性，讓課堂變得形象、有趣。因此，創(chuàng)設(shè)游戲情境有利于化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

筆者在設(shè)計(jì)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Whats he like？一課中，教完重點(diǎn)對(duì)話“Whats he/she like ？—Hes/Shes______”之后，便設(shè)計(jì)了“Detective Conan”（名偵探柯南）的游戲幫助學(xué)生鞏固拓展對(duì)話。首先課件播放情境：一個(gè)人騎自行車撞倒一位老爺爺，老爺爺受了重傷，肇事者逃離現(xiàn)場(chǎng)。于是柯南背景音樂(lè)想起，接著請(qǐng)學(xué)生們配合柯南調(diào)查，描述這個(gè)人的外貌，找出肇事者。頓時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，柯南連連提問(wèn)：“Is he a boy or a man ？” “Whats? he like ？”，而其他學(xué)生的口中，也出現(xiàn)了一句句描述外貌特征的句子：“He is a man. He is tall. He has long black hair and big eyes. ”等。全班氣氛熱烈，積極涌躍，學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉和提高。

4.營(yíng)造美妙音樂(lè)情境 優(yōu)美旋律渲染課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)與音樂(lè)融合為一體，是一種不錯(cuò)的體驗(yàn)，它能幫助學(xué)生理解對(duì)話，操練句型，表現(xiàn)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語(yǔ)課本中歌曲較多，節(jié)奏輕快，我們可以在原來(lái)歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，替換歌詞，讓學(xué)生在優(yōu)美地旋律中鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的單詞和對(duì)話。

5.模擬生活情境 真實(shí)體驗(yàn)記憶猶新。對(duì)話教學(xué)的目的是能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解和交流，一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力。因此，我們可以在課堂教學(xué)中適時(shí)的創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來(lái)完成。

在遇上一些生動(dòng)的對(duì)話課時(shí)，筆者常讓學(xué)生進(jìn)行表演。全班分成幾個(gè)小組，根據(jù)情節(jié)分角色。如在學(xué)習(xí)Shopping購(gòu)物時(shí)，目的是操練How much is / are …？的特殊疑問(wèn)句及回答，我就在班級(jí)里布置四個(gè)商店情景，分別為“hat shop”， “clothes shop”等四位同學(xué)扮演其中的售貨員，讓幾個(gè)學(xué)生扮演顧客到柜臺(tái)購(gòu)物。于是在表演過(guò)程中，自然而然地把課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活情境，學(xué)生也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N正常的交流活動(dòng)，提高了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

三、對(duì)話環(huán)節(jié)開(kāi)放化，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)造性思維

開(kāi)放式對(duì)話教學(xué)，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言平臺(tái)，教師結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際情況，利用課文支架，重新設(shè)立對(duì)話主題，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)新對(duì)話。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，小組合作自由選擇主題，通過(guò)對(duì)話重構(gòu)，激發(fā)其發(fā)散性思維，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)用運(yùn)用能力。

綜上所述，在對(duì)話教學(xué)中，教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)創(chuàng)設(shè)有效情境，發(fā)掘教材中的對(duì)話情景因素，通過(guò)挖掘情境，拓寬語(yǔ)言空間，滲透核心素養(yǎng)。此外，要在英語(yǔ)教育教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，教師需要讓學(xué)生更多的參與其中，比以前看得更遠(yuǎn)、做得更細(xì)。

【作者簡(jiǎn)介】胡迪，浙江省義烏市前洪小學(xué)。