初中英語教學中存在的問題及對策研究

【摘要】英語是中學課程中必不可少的環節，英語水平的學習好壞影響到學生未來的發展。在初中英語教學中，學生學習興趣低，學習動機不強，一直都是教學中反復探討的難點。為了取得較好的教學效果，及時引入課堂教學新觀念，充分調動學生的學習積極性。本文重點分析初中英語教學中存在的主要問題，結合實際進行分析，為提高英語教學質量提出合理化建議。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;問題分析

【作者簡介】周春玲，山東省臨邑縣第二中學。

初中英語教學使學生打基礎的關鍵時刻，英語學習的好壞在此階段至關重要，教師英語教學水平的高低對于學生掌握英語能力有著直接的影響，發現英語教學中存在問題，分析問題、解決問題對于促進學生英語學習具有積極意義。

一、英語教學中存在問題

1.中學英語教師的教學理念有待改變。首先，大部分英語教師教學方式還是停留在填鴨式的教學模式，學生主動性、積極性不強，課堂參與意識較為薄弱，“一刀切”的教學模式不利于整體學生水平的提升，因材施教還是停留在教學研討中;其次，語法教學方式乏味枯燥。單純的死記硬背模式容易使學生失去學習的興趣，對于語法教學方式方法創新不足，一個班內學生掌握程度差距較大。

2.老師、學生與家長間互動積極性不足。部分英語教師在教學中與學生缺乏互動，僅僅依靠課堂提問或者學生間情景模擬時間有限，而且普及面較窄。僅僅依靠課堂進行英語教學，忽略了英語氛圍的培育，對于像英語角、英語沙龍以及英語展演一類的活動較為欠缺。家長英語水平或者意識對于孩子影響也較為重要，大多處于縣域以下地區的家長英語水平普遍一般，再加上工作或者做生意、學生寄宿等因素影響，輔導孩子時間更加有限，家庭對于孩子英語水平的提升也是層次不齊。

3.英語學習過分強調應試目的。初中英語學習的目的之一是取得中考的好分數，進入好一點的學校繼續深造。日常除了教學就是各種模擬考試、題海戰術，學生消化速度趕不上考試速度，注重速度不注重質量的結果就是鞏固知識的水平會不斷下降。還有的家長給孩子報了各種英語輔導班，對于孩子周末休息時間進行了占據，對孩子總體發展而言是好是壞也是眾說紛紜。但是考試分數不應是英語學習的唯一目的，培養興趣、掌握英語溝通技能、將英語融為自身生活的一部分，學以致用才是終極目的。

4.重視傳授，忽略學生自學能力。英語教學中，一部分教師往往注重知識的傳授，對于知識的運用也僅僅限于課本與試題，英語口語或者聽力也以應試教育為目的，忽略了學生進行英語自學能力的提升，除了書本上、試題中的之外，學生的自學能力往往被扼殺殆盡，對于英語的興趣、運用自如成為班級里面悟性較好，掌握速度較快的學生的“專利”，因材施教表現較為欠缺。

二、解決策略

1.積極創新教學方式方法。給予教師一定教學探索權力，鼓勵教師進行教學方式方法的創新，對于創新成功教師給予獎勵，并在一定范圍內進行推廣施行;對于不同學生實行因材施教，可以設置英語掌握層次分組，對于較弱的組進行強化輔導;或者打亂順序，將學校好的學生和學校弱的學生編進一個組，施行先進帶后進，先進學生得到了心理上的自信，后進學生得到了進步的機會，實現共同進步。

2.促進學校與家庭之間的互動。學校對學生進行系統教學管理，家庭負責輔助培養。教師之間、學生之間、師生之間、學校家庭之間進行充分的信息溝通，營造英語學習氛圍，設置或舉辦像英語角、英語沙龍以及英語展演一類的活動，培養學生學以致用的能力，適當時候邀請家長進行參與或觀摩，以建立起學校與家庭之間的互動。

3.培養學生英語學習的多元化追求。擺脫純應試思維，培養學生更高層次英語需求。比如在應試考試中融入各種社會新聞、社會現象，增加口語與聽力練習的比重，將英語教學與社會現實緊密結合，提升學生們學習興趣，培養學生除了應試外的社交需求，積極參與到社會實踐中去，學以致用，將英語轉變為自身的技能，立志成為英語導游、外交家、翻譯家等。

4.提高學生的課堂參與度。首先，要在教學中激發學生的學習興趣，比如在學習涉及醫療相關的英語教學，教師可以向學生展示一部分醫療用具，如繃帶、消毒液等來喚起學生的好奇心，并通過繃帶所綁的不同位置來自然的引出相關疾病的單詞。這樣的學習方式不僅更為簡單直觀，也更便于學生接受與識記。同時教師也可以邀請學生進行上臺表演，分別扮演醫生與病人，讓他們能夠“開口說英語”。其次，教師還可以利用課堂開始前的五分鐘讓學生上臺來分享一段英語的佳句段落，通過不斷的積累，學生的詞匯與句子都會獲得極大拓展，在潛移默化中其英語水平也會得到快速提升。

總之，我國的初中英語教學通過不斷的改革已經取得了可喜的成就，但是客觀來看，教學理念的落后，缺少相應的英語學習氛圍等問題依然是初中英語教學發展的重要阻礙。提高學生學習英語的興趣，是提高課堂教學效率的有效途徑之一，教師在教學過程中，應科學合理的結合學生的心理認知情況，利用學生喜聞樂道的事情作為教學切入口，多措并舉，激發其對英語學習的興趣與喜愛。

參考文獻：

[1]張韻.從學生角度分析項目式英語翻轉課堂學習成效的實證研究[D].電子科技大學，2016.

[2]崔紅健.基于翻轉課堂的職業英語項目化教學模式設計[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016（12）.

[3]紀德奎，郭炎華.翻轉課堂“四問”——兼論沒有微課也能實現課堂翻轉[J].課程.教材.教法，2017（06）.

[4]扈廷珍.初中英語互動教學方法探討[J].西部素質教育，2016（20）.

[5]湯歡歡.初中英語互動教學藝術的探索和運用[J].好家長，2017 （55）.