走進(jìn)初中英語課堂

【摘要】英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生逐步掌握英語知識和技能的過程，在課堂上，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合初中生特點(diǎn)的教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】英語課程標(biāo)準(zhǔn);英語課堂;初中生特點(diǎn)

【作者簡介】支鶯（1984.12-），漢族，江蘇昆山人，昆山青陽港實(shí)驗(yàn)學(xué)校，大學(xué)本科，中一。

初中英語的學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生掌握知識和技能的過程，要讓教師走進(jìn)英語課堂。下面我就從理解英語教材和了解初中生兩個(gè)方面談一下如何走進(jìn)初中英語課堂。

一、理解英語教材，掌握教學(xué)方法

程曉堂認(rèn)為：“如果要真正吃透一套教材，就必須了解教材本身體現(xiàn)或者包含的外語教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材各個(gè)組成部分?！苯滩淖鳛閷W(xué)科知識的完整的體系，反映了學(xué)科的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，包含了培養(yǎng)目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中英語教學(xué)中，英語教材是學(xué)生獲取知識的重要來源，也是教師教學(xué)的主要依據(jù)。教材的內(nèi)容直接影響英語教學(xué)水平，同時(shí)為學(xué)生提供正確和恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用范例，是學(xué)生獲得語言運(yùn)用能力的重要渠道?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，讓學(xué)生掌握一定的綜合語言運(yùn)用能力。根據(jù)英語課程的性質(zhì)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓每個(gè)學(xué)生在自己的水平上都有所進(jìn)步，形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)生需要，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

以詞匯教學(xué)為例，談一下如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在導(dǎo)入部分，可以通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)引出他們已有的與本單元又密切關(guān)聯(lián)的詞匯。切入課文之后，教師通過對新詞有目的地分類，可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度。接著，教師可以借助“單詞故事”，鞏固新的知識，用編故事和對話的形式對課本內(nèi)容進(jìn)行輸出，既檢查了學(xué)生對詞匯的掌握程度，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力。最后，作為整堂課的拓展部分，教師可以通過趣味游戲?yàn)閷W(xué)生提供更多與主題相關(guān)的語言素材。游戲中可以涉及一些生詞，既拓展了語言的素材又起到了首尾呼應(yīng)的效果。

以語法教學(xué)為例，首先要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本單元中新的語法現(xiàn)象，并幫助學(xué)生歸納出語法結(jié)構(gòu)形式。例如：學(xué)習(xí)It is…adj….for sb….to do sth.結(jié)構(gòu)，教師可以就本單元的話題呈現(xiàn)一些圖片，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)表議論，通過師生對話，來引出不定式作主語的句子結(jié)構(gòu)。接著，通過問題，啟發(fā)學(xué)生找出句中在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。在這一過程中，學(xué)生很自然地理解了本課要學(xué)的語法結(jié)構(gòu)。教師沒有直接生硬地給出句型，而是給了學(xué)生自己歸納的機(jī)會，不是簡單地照搬模式，這樣所學(xué)到的知識才能被很好地理解。

以寫作教學(xué)為例，寫作課是讓學(xué)生寫出與所學(xué)課本內(nèi)容相關(guān)的，與日常生活聯(lián)系的不同題材的小短文。教師以教材為基本，以任務(wù)型設(shè)計(jì)為手段，從教材出發(fā)，設(shè)計(jì)語言結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知水平一致的話題，讓學(xué)生有話可說，從而激發(fā)寫作欲望。首先，教師學(xué)習(xí)課本上的范文，要求學(xué)生將文章分段并且分析結(jié)構(gòu)。接著，可以通過小組討論的方式，通過討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)來說明問題，整理出各小組的論據(jù)，再次基礎(chǔ)上完成文章。

二、了解初中生的特點(diǎn)，做到實(shí)施因材施教

要使教學(xué)過程順利地進(jìn)行，除了要理解英語教材之外，也要了解教學(xué)的對象。英語學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注，初中生已經(jīng)成了青少年，心智出現(xiàn)了飛速的發(fā)展。因此，在這個(gè)階段，教師更應(yīng)該注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，從導(dǎo)致學(xué)生問題的根源出發(fā)，去幫助學(xué)生克服自身的問題，從而去提高英語學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)升入初中的所有學(xué)生中，存在這樣一部分學(xué)生，他們的小學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，但是他們對英語還是有一定的興趣的，為了使他們對英語的興趣能夠得到保持和發(fā)展，教師應(yīng)該仔細(xì)洞察他們的心理和情感的變化，通過一定的方式鼓勵(lì)他們。針對他們的特點(diǎn)，結(jié)合初中英語課本內(nèi)容，我采取了一系列的措施。首先，從初一第一學(xué)期英語課本入手，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們朗讀單詞，同時(shí)循序漸進(jìn)教授48個(gè)音標(biāo)，當(dāng)然，這種課很枯燥，要鼓勵(lì)他們要努力并且支持，每天幾個(gè)單詞和幾個(gè)句子，如：ruler， chair， desk; This is a book. That is a bag.回家作業(yè)就是要求他們把單詞和句子記住，第二天進(jìn)行默寫。雖然一開始這種方法進(jìn)行地不太順利，同時(shí)我也是受到了很大的打擊，但是我還是安慰并鼓勵(lì)他們：“沒關(guān)系，剛開始就是這樣，繼續(xù)努力，我相信你們一定可以。”這樣堅(jiān)持了大概一年的時(shí)間，這些學(xué)生基本就能夠根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞了。到了初二的時(shí)候，我開始幫助他們梳理課本每個(gè)單元的重點(diǎn)句型，反復(fù)地朗讀，說漢語翻譯成英語，并把這些句子熟練地記住。在課上，要求他們跟讀，聽磁帶朗讀，背誦并且默寫。回家作業(yè)也是重復(fù)熟悉背誦，第二天讓他們單詞、詞組和課文過關(guān)。到了初二第二學(xué)期，他們的英語課本知識已經(jīng)達(dá)到班級里中等水平了。最后，我要求他們自己尋找一些課外讀物，并且開始嘗試寫讀書筆記。這一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很好地得到了保持，所以他們愿意配合教師的方法去提高自己的學(xué)習(xí)。教師還會遇到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全沒有興趣的情況，那么，這樣的學(xué)生提高起來就更加困難了。教師更應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步步，由易到難，循序漸進(jìn)，并通過大量的反復(fù)練習(xí)、記憶，起到強(qiáng)化的目的。

總之，要真正走入英語課堂，教師在很好地理解英語教材，掌握英語教學(xué)方法的同時(shí)，也要重視初中生各方面的特點(diǎn)，做到因材施教，才能達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭滿庫.英語案例教學(xué)論[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2012.