高考英語閱讀表達題的反撥作用調查與結果分析

【摘要】高考英語作為高考內容的重要組成部分，在我國高中教育過程中占據著十分顯著的地位。近些年來，反撥作用作為教育界的一個熱點名詞引起了社會的廣泛關注，其所表達的內涵是指語言測試對語言教學和學生學習過程及結果產生的作用和影響。國內外學者經過大量的研究和論證發現，反撥作用的理論的發展和實踐的累積在一定程度上促進了語言教學的發展。

【關鍵詞】高考英語;閱讀表達題;反撥作用;調查與結果分析

【作者簡介】張佑（1980-），漢族，天津人，天津外國語大學附屬外國語學校，本科，中級職稱，高中英語教師。

以我國2017年高考英語天津卷為例，其中閱讀表達共5小題，每小題2分，滿分為10分，題目要求在閱讀全文之后按照題目要求用英語回答問題。本文首先對2017年高考英語天津卷閱讀表達題測試的內容和題型進行分析，通過分析總結反撥作用發揮的正面作用和產生的負面影響，旨在發現和研究高考英語（天津卷）閱讀表達題如何對高考英語起到反撥作用。在探究的過程中，希望找到閱讀表達題題型的改進方法，并為高考英語閱讀表達題訓練的改革開辟一條新的道路。

一、高考英語閱讀理解

1.閱讀表達題測試的內容。閱讀表達題測試從整體上來看，既要考量一個學生的英語閱讀理解能力，又要測試其表達所理解的閱讀材料的意思的能力;從細節上來看，則是要對學生對閱讀理解材料的詞、句、段落、篇章、題目的理解和把握能力。考生應能：理解主旨和要義;理解文中具體信息;根據上下文推斷生詞的詞義;作出判斷和推理;理解文章的基本結構;理解作者的意圖、觀點和態度。因此在設計閱讀表達題的內容時，通常都是從閱讀理解出發，到完全理解結束。

2.閱讀表達題題型。2017年高考英語天津卷中閱讀表達共5小題，每小題2分，滿分為10分，題目要求在閱讀全文之后按照題目要求用英語回答問題。從題型上來看，考生需要首先閱讀一篇英語文章，然后閱讀文章后的五道題，通過自己對文章的理解結合題目后的提示來給出答案。其中題目的要求各不一樣，例如56題What rules did Alices father set for her wahen she was growing up？的要求是：no more than 15 words.57題What does the underlined part in Paragraph 2 mean？的要求是no more than 5 words.而60題What do you think of Alices father？Please explain.的要求是no more than 20 words.在這些問題中，有的答案是固定的標準答案，有的可能是符合一定標準意思的語意。

眾所周知，評價一份英語試題質量好壞的標準可以以試卷的難、效、信、可行性、原創性和對教學的反撥作用為參考重點，其中效和信則是眾多參考指標中最重要的兩項。天津卷英語閱讀表達題作為一種表達題型的形式出現，所設置的問題中通常會給出足夠的提示，所提出的問題與文章的相關度也比較高，從評分和答題的角度上來說，其優點在于有一定的包容性，缺點在于評分的效率有所降低，而且當考生對所讀文章另有理解時，可能會影響答題的準確性。

二、高考英語閱讀表達題的反撥作用調查

1.反撥作用發揮的正面作用。高考英語閱讀表達題的設計完全按照考試大綱要求和標準來設計，因此在高中英語教學過程中，學校和教師會通過這一指標將其運用在教學過程中，使其起到良好的反撥作用。高中英語教師在開展教學過程中，通常會以考試獲得更高的分數為目標，來設計教學內容。事實證明，學生在反復練習的過程中不僅能夠擴寬知識面，還能夠學習更多的閱讀技巧，豐富的形式也確實能夠提高學生閱讀表達題的解題能力。

2.反撥作用產生的負面影響。反撥作用在高中英語教學過程中產生的負面作用主要有兩點：一是在提倡教育改革的今天，依舊走著應試教育的狹隘道路;二是很容易在為考試而學習英語的過程中，讓學生喪失學習英語的興趣。對于一個高三考生來說，對照教育課程標準來進行針對性的學習和練習是十分重要的，但新課改環境下，我國的教育目標是要培養能夠適應新社會、新形勢的未來發展性人才，而不是一個只會應付考試試題獲得高分的學生。在雙標的影響下，無論是老師還是學生都有著巨大的壓力，這對課程的開展是學習氛圍的營造是十分不利的。

對于我國的高考考生來說，學習英語最明確的目標之一就是在高考考試過程中獲得高分，目前我國的英語課程教育目標規定中將語言能力水平劃分為九個級別，高考英語在第八級，其要求是：能理解文章;能識別文體;對長短句和難句有一定的了解;能閱讀少量文學作品;能完成簡單的翻譯或信息處理任務;有36萬詞以上的課外詞匯儲備量。從要求中不難看出，諸多要求都是需要學生對英語知識有更多積累的，但僅限于詞匯量和閱讀量的積累，想要真正了解外國的文化、所閱讀的文章的背景以及文章背后的深意還需跨越一道鴻溝。

三、高考英語閱讀表達題的反撥作用結果分析及改善建議

為了促進高考英語閱讀表達題的正面反撥作用，消除負面影響，需要從高考測試和教學兩方面下功夫。為了提高閱讀表達題的效和信，設計者在設計問題時需要找到一個合適的平衡點，在既能考察學生能力的同時，又保證閱卷人批卷的高效性。教師在開展教學的過程中，可以豐富教學環境，激發學生學習英語的興趣，讓其在學習過程中產生快樂的情緒，促使其能夠主動學習英語、主動累積知識，從而營造一個“活化”的教學環境。

四、結束語

本文通過對2017年高考英語天津卷中閱讀表達題的反撥作用展開調查，發現反撥作用發揮的正面作用和負面效應，再對其結果進行分析并對改善反撥作用給出了幾點較為可行的建議和意見。

參考文獻：

[1]張立麗.高考英語（天津卷）閱讀表達題的反撥作用調查研究[D].天津師范大學，2015（09）：179-180.