合作培訓現場教學模式創新研究

王振宇

摘 要：文章總結了合作培訓現場教學模式創新及研究，分析了現場教學的現狀，提出了進一步提升現場教學成效的相關思考，即做好現場教學的前期設計工作，深入挖掘現場教學基地的理論內涵;提升教師整體素質，做好現場教學內容的互動與點評;及時鞏固現場教學成果，實現現場教學對理論教學內容的有效補充。現場教學已經成為合作培訓教學的必備環節。

關鍵詞：合作培訓;現場教學;理論研究

合作培訓是培訓計劃的延伸，是學院工作的重要組成部分，對提高學院的社會效益具有不可替代的作用?，F場教學是在現場教學基地建立課堂教學，現場提問，多方位交流的一種教學方法。作為一種重要的教學形式的成人培訓，以及課堂教學的有效補充，現場教學可以有效地克服固定作用的“我要告訴你我會告訴你”在傳統的教學中，這有利于學生所學到的理論和實踐的有效結合，以深化理解和改變自己的行為。因此受到學生的歡迎和好評，已成為合作培養和教學的必要環節。

一、 現場教學模式的研究

（一）現場教學的五個特點

與傳統的課堂教學相比，現場教學具有以下五個特點：一是實踐性?，F場教學的深入實踐不僅有助于學生豐富實踐經驗，而且要求學生在復雜的實踐情境中調動各種知識和經驗，實現知識與情境的交流，建立知識與情境的關系，從而“激活”知識。二是互動性。在實踐經驗和理論準備的基礎上，現場教學注重引導學生積極參與學習活動，讓學生在互動過程中分享自己的經驗，讓學生與教師雙向互動，與實踐者直接對話與交流。三是研究性?，F場教學強調對現實問題的研究分析，要總結出可供借鑒的經驗教訓。四是時代性?，F場教學通過研究、考察當前社會實踐中具有典型性、代表性和時代特征的新問題，從而引起學員的深度思考。五是體驗性?，F場教學注重學生在實踐經驗的基礎上對實踐的關注和對問題的思考，能夠引導學生通過現象看到本質，啟發學生理性思考，創造性地提出問題，形成解決問題的基本思路?，F場教學強調以學生的參與體驗為主體，教學內容更加直觀、真實、靈活，調動學生學習的主動性和積極性，受到學生的好評。

（二）現場教學的三個階段

一準備階段。首先深入研究，選擇場地。網站的選擇是網站教學的首要環節。選擇“場地”是做好場地教學工作的基礎。需要在多次實地考察、深入調查、反復比較的基礎上，選擇現場教學基地。在確定教學基地時，一般要考慮以下基本要求：要考慮基地類型要符合參加培訓學員的類別。其次，要考慮教學內容與教學對象能力的匹配。三是要考慮基地配置應符合一定的教學條件。二實施階段。一是“看”，走進現場察看。組織學員進入現場用心看、細致看，引導學員在現場考察的過程中，深入體驗現場所在單位發展的歷程、不同階段面臨的問題和關節點，問題如何得以解決，以及對自己所在地區和單位有著怎樣的啟示，激發學員結合自己已有的知識經驗對相關問題進行深入的思考。二是“聽”，聽取現場介紹。讓有關人員介紹現場教學基地情況，講解應做到內容充實，條理清晰，并能耐心與學員進行交流。三是“問”，進行現場答問。讓教學基地領導人員回答學員提問，進一步講解學員尚不清楚的問題，讓學員客觀、真實、全面地掌握事實材料。四是“議”，要開展研討和交流。組織學員充分討論，讓學生總結自己的經驗，探索規律，提煉理論。五是“評”，教師進行點評。教師的點評貴在“精”，即精確、精煉、精彩，既要就事論事，更要就事論理，跳出“現場”這個個性來談共性、談規律，把教學基地的工作方法、工作思路或者某種精神總結提煉出來，找出帶有普遍指導意義的、規律性的東西或者是教訓，起到“點化”作用，使學員的理論水平和運用理論知識分析解決實際問題的能力得到提升。三總結階段。一個是學員總結。學員通過觀察、傾聽、提問、討論、評價等環節進行復習和反思，理清思路，總結收獲，形成書面材料。第二，教師總結。教師全面總結現場教學的整個過程，不僅要總結他們的成功經驗，也總結教學過程中的錯誤和缺陷，特別是在制定計劃、組織和實施，指導評論和其他鏈接的討論和總結得失。

（三）現場教學的五個思路

一探索現場教學的“十二字”對策，即深度開發、精心設計、抓好細節?！吧疃乳_發”就是要深入發掘出教學基地的新成就、新突破、新思路、新舉措等能讓學員感興趣的亮點?！熬脑O計”就是設計好教學內容，明確學員在教學過程中“看”、“聽”、“問”、“議”、“評”五個方面的具體內容和要求?！白ズ眉毠潯敝饕菑娬{教學組織管理工作要重視細節，如參觀的路線、內容要與教學目的要求相符合，參觀的人數要控制在合理的范圍之內等。二著重抓好“三個互動”。一是改進現場教學，在現場講解和答疑中實現學員與教學基地領導的互動，讓大家帶著問題來，帶著思考走，充分發揮主動性和能動性，把學習和思考延伸下去二是規范小組研討，提倡團隊學習，讓學員在思考、互動、探索的過程中，把握基礎知識，增強理論思維能力三是組織班級研討交流，在經驗體會交流中實現學員與教師的互動，為教與學之間互相切磋、探討和爭辯創設條件，使他們思想相撞、知識相通、靈感觸發。三整體考慮現場教學與其他教學方式的關系。四主講教師先行“四點”理論有高度、基地應吃透、學員全了解、視野要開闊?！袄碚撚懈叨取笔墙處熥龅嚼碚撓刃?，學習與基地類型相關的專業理論知識以及中央的方針政策“基地應吃透”就是要求教師對自己開發建設的基地要了如指掌，并跟蹤研究“學員全了解”是指了學員的全面信息，特別是所學專業、工作崗位、培訓需求等信息“視野要開闊”是指要了解學習同行的現場教學最新研究成果，并加以運用。五注重突出“四個重點”。一是評估主體多元化。參加評估者要包括組織部、黨校、受訓單位領導，指導教師，班主任和學員等，使評估結果具有客觀公正性。二是評估內容豐富化。要做到“三看”，看學員所獲得的體驗情況，主要通過學員的研討情況以及小組討論、活動開展過程的記錄等來反映看學員參觀學習和研討交流的主動性與積極性看學員參與教學活動的態度、參與的程度、發言的理論深度等。三是評估手段多樣化。可采用教師評估與學員自評、互評相結合，定性評估與定量評估相結合，以定量評估為主等做法。四是評估活動全程化。重點抓好初期評估、中期評估和后期評估三個環節。根據反饋意見，不斷更新教學內容和形式，提高現場教學水平。

二、創新現場教學成效的相關思考

（一）做好現場教學的前期設計工作，深入挖掘現場教學基地的理論內涵

現場教學不是簡單的知識介紹，也不是紅色旅游，而是要讓學生通過實地的體驗和感知，在世界觀、人生觀、方法論、精神洗禮、黨性修養等方面得到鍛煉。在組織實施現場教學的過程中，應深入挖掘現場教學資源的理論內涵。不僅要挖掘歷史知識、歷史事件，還要透過歷史現象，引導學員深入認識和把握歷史發展規律、中國革命發展規律、黨的建設規律、社會主義建設規律，為課堂的理論教育提供素材和依據。同時，在教育內容上要體現時代性，挖掘教學資源的當代價值，尋找歷史和現實的結合點，引發大家對社會實踐發展及理論發展的思考。

（二）提升教師整體素質，做好現場教學內容的互動與點評

一個令人印象深刻的現場教學，現場互動和評論是至關重要的。在當前形勢下，教學基地具有示范等特征，典型性，大多是同一場景教學基地，同時，許多單位現場教學的教學內容通?？偸莾A向于關注信息傳輸，而忽視內容分析，知識教學和過多的、交互式的靈感是不夠的，內容和理論指導的深度解釋有很多改進的空間。現場教學過程涉及到教學主持人、基地當事人、學員及點評員等多重角色，在具體的現場教學實施過程中，可以由黨校教師充當總導演，規劃整個現場教學的具體過程。在教學活動前，教師應提前了解教學基地的基本情況，通過各種方式與基地各方進行溝通，討論確定整個現場教學的關鍵內容和教學方法。在實施現場教學之前，教師先向學員提問，聽當事人講解和介紹問題。在實施過程中，教師應與基地方合作，及時激發學員的思維，調動學員的學習積極性，增強學員參與的互動性。的教學活動，可以由兼任黨校教師或學生復習，回顧整個教學活動和學習收獲，評審過程是基于教學內容的回顧，分析在理論和實踐的深度，達到精煉的目的，激發思維，及時總結評論將幫助學員及時現場加強教學內容，加強對現場的了解，更好地理解教學內容。

（三）及時鞏固現場教學成果，實現現場教學對理論教學

內容的有效補充當前的現場教學活動仍以信息灌輸加自我理解為主，學員作為信息的接收者，由于自身知識背景、綜合素質的影響，對教學內容的理解往往不盡相同，對同一問題的認識停留在個人理解的層面，往往片面且深度不足。因此，現場教學結束之后，通過組織統一的教學活動，將現場教學內容與小組研討及全班交流等主題相結合，學員將現場教學的所看、所想、所感、所悟進行相互交流與思維碰撞，進而對現場教學內容進行總結提煉，達到鞏固現場教學成果，提升教學的成效。通過，通過對歷史的分析中尋找對現實的啟示，達到啟迪學員思想、深化理論認知、固化學習成果的目的。隨著世情、國情和黨情的不斷變化，學員思想狀況也發生了巨大的變化，對待學習的態度、以及學習的需求也表現出多樣化、多元化的特征，對黨校的教學理念及教學方式也提出了更高的要求。現場教學作為一種新的教學方法，突出實踐導向和實效性，符合黨校培養的特點。黨校的工作人員，應不斷深入思考探索，使這種教學形式更好地應用于黨校的教育培訓事業。

參考文獻：

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