綜合詞單位和句單位提高單詞學習效率

【摘要】單詞的學習是英語學習的基礎，初中是一個打好英語基礎的重要階段，因此必須在這個階段抓好基礎訓練，為日后的更深層次學習奠定基礎。筆者認為，初中階段的英語單詞教學中，不僅要抓住單詞的訓練，更應該站到更高的平臺，用句子來整合單詞，真正實現單詞的實用化。

【關鍵詞】初中英語;單詞教學;綜合訓練

【作者簡介】李斌，江蘇省昆山市城北高科園中心小學。

許多學生，包括高中生、大學生普遍都認為背單詞是一件很痛苦的事情，因為單詞數量極多，而且形式變化復雜，短時間內很難記得住浩如煙海的單詞。因此，教師的作用就顯得極為重要。教師必須為學生把握好方向，即背單詞的目的，不然學生就會只認識單詞，而不知道背這些單詞的目的是什么。除此之外，初中英語單詞的教學需要掌握科學的方法。教師在進行單詞教學時，一方面進行單詞本身的講解，另一方面要把這些單詞整合到句子里面，站在一個新高度重新審視單詞。

另外，我們都知道，英語是一門工具語言，因此它的實用性很重要，初中單詞教學需要學生調用眼耳口等感官學習，培養學生的聽說讀寫能力，不能學“啞巴英語”，更不能因為教學方法的失當導致學生喪失英語學習的興趣。

一、單詞訓練

英語發音是很重要的，而且對學習英語單詞有很好的輔助作用，所以在進行英語教學的時候，教師應該教授學生基本的音標知識，便于學生根據單詞的讀音進行記憶，這樣做會及大地提高學生的而學習效率。

1.難度的把握。當教師教授完學生基本的音標知識后，可以適當提升難度，將某些特定字母組合在一起，讓學生嘗試讀出這些字母組合的發音，并且把這種訓練當作常態，經過一段時間的訓練，學生就可以獨立地掌握某些單詞的發音，自己掌握用讀音記憶的背誦方法。比如：mountain，這個詞有輔音字母m、n、t，讓學生發言討論出它們的正確讀音，而ou，ai的發音就要結合平時的字母組合訓練的成果。ou多數情況下發/au/; 如，house /au/; trouble 。而ai在非重讀音節中讀/i/。所以，mountain的音標就是/′mauntin/。教師要利用好多媒體等教學設備，將正確的音標顯示在大屏幕上，同時為了加深同學們對這個單詞的印象，教師可以將單詞音標的不同部分用不同顏色的字體來標識，對容易讀錯的部分加著重號警示大家，同時，對前期積極參與討論的學生要給予鼓勵和贊賞。這樣，不僅可以提高大家學習單詞的興趣，也能讓學生在潛移默化中學習到記憶單詞的方法，即利用讀音和字母組合進行記憶。

2.注意使用音標。可以將單詞的音標先寫出來，如touch的音標[t?t?]，讓學生自由發言讀出這個音標，然后讓學生自己根據音標拼寫這個單詞，大部分同學無法得出正確的答案，會給出一些與原單詞形似但并不正確的單詞，最后，教師再用多媒體給大家呈現正確的單詞寫法。用這種方式進行教學，學生會更加積極主動，而不是被動地接受與記憶。而且有些同學可以答對，就會增強信心，答錯的同學也會產生強烈的好勝心和求知欲，會更加努力地去學習單詞知識，從而形成一種你追我趕的學習氛圍，促進班級英語學習氛圍的形成。

音標是單詞讀音的權威標識，掌握了音標就可以輕松拼寫單詞。教師對學生進行讀音訓練的時候，可以先給出音標，學生先自由朗讀，然后教師讓準備好的同學發言，大聲讀出這個音標，最后教師再進行糾正，并且領讀幾遍。完成這些的時候，學生掌握的還不夠，老師可以鼓勵學生進行領讀，自己給予恰當的糾正和鼓勵。學生的積極性就可以被調動起來，進而增強學習興趣。

二、整合單詞，利用長句進行單詞訓練

語境在英語學習中是非常重要的，而我們知道，一個單詞很難表現出一個語境，而只有句子段落才能讓我們切身體會到語境。所以，離開語境學單詞，無異于是望文生義，常常是詞不達意。所以將單詞融入長句進行教學是非常必要的，也是一種科學的方法。如bridge（橋）與 fridge（冰箱）兩詞非常形似但意思完全不一樣，沒有任何聯系，極容易混淆。如果把兩個詞放在一起去記，可能當下記得很清楚，可是在以后的閱讀理解中遇到，往往會分辨不清。如果把他們兩個放到一個具體的語境中去：From the Nanjing Changjiang River Bridge， you can see many big ships.（從南京長江搭橋大橋上，你可以看到許多大船。） There are some ice-cream in the fridge.（冰箱里有一些冰淇淋。）我么就很容易地記住兩個詞的不同含義，因為一旦語境和單詞產生關系就很容易進行聯想。

英語課堂，將氣氛調動起來很重要，英語教學不僅要教課本上的硬性知識，更要在這種氛圍中讓學生感受英語文化。教師也不能拘泥于傳統的教學模式，應該利用多媒體等新的教學工具，直觀展示英語單詞的組成，生動形象地讓學生理解記憶的方法。

總而言之，單詞對初中英語學習的重要性，對整個英語生涯的重要性都不言而喻，掌握正確的方法比每天死記硬背的效率要高出許多。教師可以不用直接講方法，那樣學生可能會因為方法過于抽象而放棄，進而繼續死記，這樣反而得不償失。教師要理解“潤物細無聲”的含義，將這些方法轉化為直觀的圖像進行表示，再向大家說明方法的具體內容，就能使學生更好地學會如何記憶單詞，從而為他們在日后的學習中打下良好的策略基礎，正如前人所言“最好的教育是關于方法的教育”。

參考文獻：

[1]尚調琴.淺談小學英語教學中的單詞記憶法[J].學周刊，2013（27）.

[2]倫淑新.圖式理論下的小學英語閱讀教學策略[J].教學與管理， 2015（7）.