簡述英語戲劇文化對我國小學課堂多元化發展的影響

張紅 張健 李悅

一、英語戲劇文化背景

在信息不斷增長的時代，教育已經成為一種觀念，面對時代發展的要求時正在改變其自身的狀態，教學方法必須突破一成不變的思維。戲劇藝術是一門綜合全方位性的藝術，在戲劇創作和演出過程中包含諸多方面，涉及到語言、文學、美術、臺詞、表演、音樂、布景、燈光，同時也涉及到公關、財務、宣傳和推銷等。 英語戲劇教育以它獨特的藝術形式對學生各方面的英語學習起到了不可忽視的作用。教學過程中，教師的引導能力以及學生在學習過程中的主動參與程度，都非常關鍵。更重要的是，在教育中運用戲劇學社交意識的學生的學生，語言信息是由個人有效地形成并且進行學習，在教學過程中不會獨立于社會和個體認知過程。這本身就是一個新的教學領域，同時也是一種創新式的教學模式。教育中的戲劇也是加強他人與自己溝通的一種方法。在技術迅速發展的世界，數字輔助和技術輔助教學方法的數量有所增加，人類和社會導向的教學方法的需求也隨之增加了。戲劇教育，也可以說是一種特殊的教學方法，因為它是人和社會的導向，戲劇涉及了不同人群的不同行為。有人曾將戲劇定義為一個或多個人在戲劇過程中的“重新生產”。戲劇是教育語言、數學、地理、藝術、音樂等多方面的綜合出來的一種教學方法。每一個戲劇片段都是一個故事，由不同的內容組成。另一方面，戲劇教育作為一種學習的途徑，其結果可以幫助學生了解自我，促進學生獲得多維視角，增加個人發展，展示藝術創造力。

教育中的戲劇有教育目標，這些目標是通過戲劇教學的結構來引導的。在教育本質上，戲劇也具有“卡塔西斯”的效果，它是從一些情感中凈化出來的。戲劇教學在保障社會穩定中起著重要作用。可以促進學生提高社會包容的能力、社交技巧的能力。在促進一個人適當表達積極或消極情緒、維護個人權利、必要時尋求他人幫助和拒絕不適當的情緒方面起著重要作用。任何無法表達的情感和思想都有機會被轉移或消化。通過戲劇教育的方法，從表達學生的自我體驗到社會情感的放松和分享，當他們不能真正表達內心的情感時，可以通過他們所扮演的角色傳達。因此，通過學生在許多情感和思想的角色中相互轉換，他們有更多的機會集中精力在功課上。

在這一背景下，戲劇被認為是一種有效的教學方法，尤其是小學教育。從各個方面支持兒童發展。專家指出教育中的戲劇方法是從數學教育到社會教育，從語言教育到多元文化教育。國內外許多學者在教育中發現戲劇實踐。在科學、數學、生命科學、小學語文教學等多個領域都有成效。研究表明，學業成績、記憶水平（持久性）、態度課程（視角）在小學教育戲劇教學中都有積極的作用。此外，戲劇教育方法對社會技能（發展溝通技巧、自我知覺和認知技能）的習得也有積極的影響。夢與情感的體驗在青少年教育中尤其重要。由于青少年缺乏多面思考的能力，他們只能做到“鸚鵡學舌”，所以教師在教育過程中應該更加注重其創造性而不是只注重工作本身。在當前的英語課堂中正確把握戲劇教學的自身特點， 發揮戲劇教學的優勢。戲劇課堂有利于提高學生的情商促進其左腦的發展。與此同時我們通常把情緒智力定義為與自己和平相處，認識自己，與他人交流的能力。研究表明戲劇作為一種教學方法，是一種有效的獲取上述能力的方法。

二、英語戲劇有利于課堂教學多元化發展

戲劇教學的優點主要表現在兩個方面：一是通過英語戲劇的文字形式為學生提供了學習外國歷史和社會風俗的途徑，同時戲劇文學也為課堂設定了特殊的場景。 研究顯示： 閱讀戲劇作品能夠促進學生理解并且學會欣賞與本土文化在時間和空間上不同的意識形態。二是運用戲劇作品進行英語教學促進了語言的習得。在英語課堂中，文學作品是積累語言的有效途徑，而戲劇作品為學習語言提供了一個有意義并且容易記憶的場景和原汁原味的語言資源，學生在閱讀戲劇作品的時候，可以潛移默化地學習到許多新的詞語和句子結構。經過長期的積累，學生就能將其運用在今后的生活和學習中。通過在課堂中與文學作品的互動，學生在運用英語表達自己的觀點和情感方面會變得越來越自信。

然而，戲劇作為一種特殊的文體，又具有 “文學性與表演性”的雙重特性。為了提高課堂效率，有些教師仍然采取與講授小說相類似的方法，不由自主地采取主觀灌輸的授課方式，教學過程缺乏與學生之間的互動，從而導致學生對作品的理解趨于表面化，沒有自己的見解。這就容易使學生了解了戲劇的文學性，卻忽略了戲劇是一種作為表演用途的語言這一特性。對此，我們進入了深入的思考。

在當前的英語課堂中正確把握戲劇教學的自身特點，運用戲劇作品進行教學的優點，主要表現在兩個方面：一是戲劇作品不僅為學生提供了了解對方文化和社會習俗的途徑，同時戲劇作品也為一些特殊的行為設定了場景，正如專家所言，閱讀戲劇作品 “使得學生懂得并且去欣賞與自己時間和空間上不同的文化和意識形態”;二是運用戲劇作品進行英語教學促進了語言的習得。在英語課堂中，文學作品是積累語言的有效途徑，而戲劇作品為學習語言提供了一個有意義并且容易記憶的場景和原汁原味的語言資源，學生在閱讀戲劇作品的時候，可以潛移默化地學習到許多新的詞語和句子結構。經過長期的積累，學生就能將其運用在今后的生活和學習中。通過在課堂中與文學作品的互動，學生在運用英語表達自己的觀點和情感方面會變得越來越自信。

三、如何在小學英語教學中開展好教育戲劇

1.加強英語戲劇教學的趣味性。在小學英語教學中，應該注重學生的課堂參與度，只有提高了學生的課堂參與度，學生才能更有效、更扎實的掌握英語知識。由于小學生的理解能力有限，教師應該將一些英語學習的理論知識轉化成課堂游戲，通過學生的自我思考來推動游戲的進行。例如，通過鍛煉小學生的邏輯思維能力，老師可以將英語單詞分成幾個模塊，用數字的形式展示在黑板上，讓學生根據自己的理解，來完成單詞的拼寫過程，讓每個學生都能成為英語課堂學習的主體，運動游戲或競賽的形式讓學生提高英語學習的積極性，最終掌握知識，為以后的學習培養良好的興趣。

2.豐富學生的情感表達能力。兒童的天真的情感都是非常豐富的，每個學生經過一定的基礎學習都獲得了自我的認知能力。因此在小學英語課堂的教學過程中，教師可以利用一些課余時間，對班級同學進行調查，了解每位學生的想法，鼓勵他們積極表達自己的情感，并隨時掌握學生對于學習的態度。也可以倡導學生加入到課堂的設計過程中，再根據學生自主的想法進行部分改進，最終形成班級獨特的學習形式。通過英語戲劇這種教學形式，鼓勵學生相互尊重和理解，通過鍛煉學生的戲劇表達能力，增強學生的滿意度與自豪感，也可以將不經常用到的生僻詞匯運用到實際交流中，豐富學生的文學素養，讓學生的語言能力得到進一步提升。

3.提高英語課堂的教學效率。小學階段的學生思想單純，對知識的認知度較低。所以教師在教學中將起到至關重要的作用。學生相對比較依賴課堂老師的教學效果，認為老師講授的知識是神圣的，是完全正確的。因此，小學課堂的教學效率至關重要， 英語教師的思維必須很靈活敏捷，他們需要具備較強的語言表達能力，還要不斷創新教學活動中的內容與形式，設定新穎的語言情景，能夠根據學生的不同類型做到因材施教。

四、小結

總的來說，教育戲劇運用到小學英語教學中是非常有必要性的，這對于我國的傳統教育模式來說將會是一個較大的創新與突破。這樣學生能夠在娛樂中進行學習，避免了應試教育只學知識不會靈活運用的壁壘，而且對于提高青少年英語學習能力和掌握程度都會有一定 幫助，學生在英語學習過程中的自主探索與思考能夠讓學生提高其自信心，同時能夠推動我國教育教學體制的改革與創新。

參考文獻：

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【作者簡介】張紅，北京教育學院外語與國際教育學院;張健，首都體育學院;李悅，首都體育學院。