探討英美文學教學中跨文化意識培養(yǎng)

【摘要】當前的英語教學已經(jīng)不再僅僅是英美文學內(nèi)容上的教學了，在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢之下，越來越多的國際交流中少不了出現(xiàn)英語的身影，因而受此影響，學生在在學習英美文學時就需要注重于跨文化意識的培養(yǎng)。本文將通過對現(xiàn)下我國英美文學教育現(xiàn)狀的分析，來闡述如何在跨文化意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強英語文學的教育。

【關(guān)鍵詞】英語文學教學;跨文化意識培養(yǎng);策略

【作者簡介】徐慶宏（1981.06-），男，漢族，山東臨沂人，研究生畢業(yè)，畢業(yè)于西安外國語大學，現(xiàn)為榆林學院外國語學院教師，副教授，研究方向：文學、翻譯。

前言

隨著社會發(fā)展。全球各個國家之間的聯(lián)系越來越緊密。英語作為一門國際語言，應用的范圍也越來越廣。在英語的使用和應用過程中，跨文化意識這種能力的重要性也越加凸顯出來。跨文化意識是在了解、熟悉本國文化的基礎(chǔ)之上，系統(tǒng)的去認識、學習其他民族的文化。并且了解、認識到其和本土文化的差異性。要培養(yǎng)跨文化意識，需要多品讀一些英語文學作品，了解作品的創(chuàng)作背景，體會其中文化的內(nèi)涵。而在教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生的跨文化意識，還要讓其對本土文化理解和繼承。

一、英語文學教學中跨文化意識培養(yǎng)的問題分析

1.跨文化意識培養(yǎng)是英語文學教育教學中的重要組成部分。一個國家的文學其實代表著一個國家的歷史、人文、民族精神和內(nèi)涵，是一個國家文明的濃縮。英語的文學亦是如此，他是英語國家的人文歷史，風俗民情的縮影。學習英語文學也是在學習英語國家的文化，學習他們的政治、經(jīng)濟和社會民情。這也是一種學生培養(yǎng)跨文化意識的方法。

2.跨文化意識的培養(yǎng)能夠提升英語文學的教學效果。學生培養(yǎng)跨文化意識不單單只是閱讀基本英語文學著作，那只是形似，而不是神似。這種意識的培養(yǎng)需要學生聯(lián)系當時文學的創(chuàng)作背景，體會和理解外國文化。對比我國的文化，發(fā)現(xiàn)其中的差異所在。這個過程有利于學生的自我學習能力培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升，也對教師的教學能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

3.英語文學是進行跨文化意識培養(yǎng)的重要途徑。文學是一個國家人文歷史的載體，是文明的濃縮，是社會風俗的縮影。學生學習一部英語文學的同時，也在培養(yǎng)跨文化意識。因為在閱讀過程中，他可以深刻的體會和感受到英語國家的文化，在這個過程中，會和學生自身所處的本土文化發(fā)生碰撞，當發(fā)生沖突時，學生科學合理的處理能更有益文化的整合。有利于理解兩者的異同，培養(yǎng)跨文化意識。

二、英語文學教學中的跨文化意識培養(yǎng)對策

1.加強對中西文化差異的分析。自古以來中西方一直有著自己的歷史、文化，到了近代受經(jīng)濟、政治等的影響，差異性更加顯現(xiàn)出來。在當前要培養(yǎng)學生的跨文化意識，需要加強對中西文化差異的認識和研究。這需要教師在講授英美文學知識時，用客觀、公正的角度來闡釋文化之間的差異。同時結(jié)合其文學創(chuàng)作背景來幫助學生正確認識英美文學內(nèi)涵和塑造正確的價值觀、世界觀。學生在學習的同時也要學會自我消化，自我融合，形成科學、系統(tǒng)的文化體系。

2.訓練學生文化移情能力。不同國家有不同的文化。如果要單獨理解所有國家的文化，這對學生來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。所以有一個文化共享平臺，對于學習者來說，是一個有巨大影響的事情。在這個平臺上。大家可以相互交流和分享彼此的文化，不同的思維思考問題碰撞出新的火花。如果學生具有移情能力，能有利于他們利用這個文化共享平臺來培養(yǎng)跨文化意識。

3.拓展學生的閱讀面。在當前的文學海洋中，英美文學作品占了很大的一個比重，其中不乏一些優(yōu)秀的世界名著。這些優(yōu)秀的文學作品是當時的世界縮影，蘊含著優(yōu)秀的價值觀和人生觀。學生閱讀這些優(yōu)秀的文學作品，拓展閱讀面能有利于他們培養(yǎng)跨文化意識，塑造完整的、優(yōu)秀的世界觀，人生觀和價值觀。

4.利用多元化活動方式發(fā)展和培養(yǎng)學生英語文學學習的跨文化意識。要培養(yǎng)學生的跨文化意識，不能只注重課堂上講授一些英美文學知識，還得利用好課堂以外的時間。畢竟課堂時間是有限的，單靠短短的課堂時間是不足以培養(yǎng)學生的跨文化意識和文學素養(yǎng)的。在課堂之外，老師可以利用一些有趣的方式來布置課后作業(yè)，如分享一些優(yōu)美的詩歌、文學著作來讓學生閱讀，推薦一些動聽得英美音樂來讓學生欣賞，也可以推薦一些有趣的英美電影，讓學生觀看。讓他們觀看完之后寫觀后感或者第二天的課堂上進行心得體會的分享。這樣培養(yǎng)跨文化意識的同時還有利于學生學習興趣的提升。課堂的學習方式不止老師傳授知識，學生被動的吸收這一單一的形式。課堂應是生動有趣的，可以根據(jù)學習任務(wù)和學習進度，調(diào)整授課方式。讓學生掌握學習的主動權(quán)，如開展，文學沙龍，文學情景劇表演，電影節(jié)，音樂節(jié)等方式，調(diào)動學生學習積極性，提高學習效率。

5.通過提高教師的素質(zhì)來培養(yǎng)學生的跨文化意識。培養(yǎng)學生的跨文化意識，不能只關(guān)注學生學習情況還應重視教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。因為在我們的課堂，教師是占據(jù)著主導位置，引導學生的學習。所以培養(yǎng)學生的跨文化意識還要提升教師的教學能力和教學水平。打鐵還需自身硬，只有教師自身水平過硬，有良好的文學素養(yǎng)，能充分理解和解讀文學作品，才能詮釋最專業(yè)最地道的英美文學文化予以學生。給與學生最專業(yè)的引導和知識的傳授。除了教師的專業(yè)水平好過硬之外，還需具備與時俱進教學理念，掌握合適的教學方式方法，深入淺出的引導學生學習和培養(yǎng)良好的自我學習能力，培養(yǎng)跨文化意識，提升綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學生的跨文化意識對于學生而言有著深遠的意義及影響，尤其體現(xiàn)在學生學習英語文學方面，這也正是時代發(fā)展趨勢下的必然走向，融入文化的英語文學教育才能幫助學生在日后實際的英語環(huán)境下更好的施展拳腳，也能夠幫助老師優(yōu)化課堂，在充分利用教育資源的前提下，培養(yǎng)出一批批擁有跨文化意識的學生。

參考文獻：

[1]蔣洪新.英美詩歌選讀[M].湖南師范大學出版社，2004.