優化實驗室運行管理機制的探討

張毛蘭 朱守金

摘要：應用型高校實驗室（中心）運行管理機制會直接影響實驗實踐教學資源功能的發揮。該文試圖通過一個實例說明優化高校實驗實踐教學運行管理機制對充分挖掘實驗實踐教學資源潛力、進一步改善實驗實踐教學效果、推動應用型人才培養質量不斷提高所彰顯的重要作用。

關鍵詞：運行管理;機制;公共基礎;實踐教學

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）01-0175-01

高等學校進行實驗教學和科研的重要基地是實驗室， 培養學生實踐能力和創新精神的重要場所也是實驗室。實驗室的運行管理機制也很重要的，在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》文件中，要求高等學校要“大力加強實驗、實踐教學改革”，“推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。”要“實施大學生創新性實驗計劃，……促進學生自主創新興趣和能力的培養”。對實驗、實踐教學的要求是整個教學質量與教學改革工程的重要組成部分，若實現了上述要求，對實驗教學質量與實驗室建設目標會起到重要促進作用，對實驗教學水平的整體提升具有十分重要的意義。

作為應用型高校，如何更好更充分地發揮實驗、實踐教學在人才培養中的重要作用，顯得尤為迫切和重要，也是眾多高等學校十分關注的問題。在認真吸取示范實驗室（中心）的成功建設和改革經驗中，不斷加大經費投入外，實踐表明，不斷優化實驗室的運行管理機制也是十分關鍵和必要，根據一些應用型高校實驗室運行管理機制優化改革的成功經驗看，理順運行管理關系，對推動實驗室內涵建設，提高實踐教學效果，保障人才培養質量發揮著日益顯著的作用。

1 實驗室運行管理現狀

我們在實驗室運行管理機制上進行了不斷的探索，我們的實驗室運行管理機制改革的經歷多次變革，也有一定的管理經驗了。我們原先所有實驗室分屬各二級學院，當時有的實驗都是為驗證某些理論或定律而開設，沒有專門的實驗教師，實驗課都是由理論課教師兼任，實驗開設的內容和項目帶有些的隨意性，涉及跨專業的實驗更難保證，還有協調工作不方便、復雜等因素，造成有的實驗走馬觀花，有的實驗甚至不開，或者為了避免跨系開設實驗課的麻煩，出現一些重復建設，造成資源浪費。為了解決上述問題，學校組建了各學院實驗中心，負責設備購置、設備管理、實驗協調以及低值易耗品經費的管理。要求各實驗室將所開實驗項目及有關耗材情況提前報給實驗中心，由實驗中心購置耗材、協調實驗設備從而安排實驗，起中介作用。這樣的體制實際上并沒有改變原來實驗教學及實驗室的基本格局，協調起來也很困難，本位主義往往存在，有時協調不通，有很多問題還解決不了。經過教育觀念、教育思想的討論，隨著學校辦學定位地進一步明確，應用型本科院校的思想進一步確立，學校明確提出要實施實踐教學體系建設工程，實踐教學被提到了前所未有的高度。

2 實驗室實踐教學體系的實施

2.1 實驗、實踐教學體系建設

為了把實驗、實踐教學體系建設工程落到實處，實驗室管理部門經過認真分析研究后認為，必須在體制上來一個徹底的改變，否則，好的想法，好的做法就無法落實。于是實驗室管理部門在充分調研的基礎上組織編制了“實驗、實踐教學體系建設工程實施方案”，確定了建設實驗、實踐教學體系的指導思想和基本框架，在實驗室管理體制上進行了改革，把實驗實踐教學分為校級實驗教學中心和二級學院實驗教學基地兩個層次，把整個實驗實踐教學分成公共基礎實驗平臺、學科專業實驗平臺、科技創新實驗平臺和實習基地等四個模塊。在實驗實踐教學內容上實行課程實驗、科技制作與創新、實踐訓練三位一體。與此同時，學校通過科學論證，全面整合，重新配置實驗室資源，對實驗室進行了重組，成立了基礎實驗教學中心和二級學院實驗中心。

2.2 公共基礎實驗教學的設立

基礎實驗教學中心設有大學物理實驗和基礎電工電子實驗的專業基礎課程，均為單獨設課的實驗課程。全校計算機基礎類課程開設在計算機公共實驗室。

基礎實驗教學中心備有專門的實驗教師，負責全校的大學物理實驗、電路原理實驗、數字技術實驗、模擬電子技術實驗、電工電子實訓等實踐教學。中心通過重組實驗教學內容，構建了較為適應應用型本科教育的基礎實驗教學體系;為了適應學生自主學習、主動學習的需要，基礎實驗教學中心的大學物理實驗課程進行了網上選課，實行開放式教學，并輔之以自擬實驗及開放式實驗室、開放實驗室等措施，使公共基礎實驗教學面貌為之一新，較好地提高了儀器設備資源的利用率，充分發揮了公共基礎實驗教學在培養應用型人才中的重要作用，學生的自主學習精神和創新思維也得到了很大的釋放，營造了生動活潑的教學氛圍。

3 實驗室運行機制改革的運行效果

通過近年來的實驗教學效果，實驗室管理體制運行效果良好。主要表現在以下幾個方面：第一，將基礎實驗室從二級學院分離出來，而專業實驗室仍放在二級學院里，從客觀上減輕了學院的管理負擔，也保障了各學科專業建設與實驗室建設的一致性，從而保持了學科專業建設的整體性;第二，組建的基礎實驗教學中心，有效地將實驗教學與實驗室管理統一起來，既可做到物盡其用，方便教學，又可使管理到位，有利于實驗教學質量和設備管理水平的進一步提高;第三，基礎實驗教學中心擁有穩定的專職實驗教師隊伍，能根據不同專業的特點和需要，分別有側重地加強某些技能的培養，研究、拓展新的實驗項目，不斷實施實驗教學內容、方法、手段、管理及實驗教學模式的改革與創新，以及有針對性地進行學生自主創新的興趣和創新能力的培養;第四，公共基礎實驗室和專業實驗室分離，有利于各學院根據其學科專業建設和發展的實際需要，集中財力，有目的、有重點的進行實驗室建設，并兼顧教師的教學和科研的需要，靈活安排設備的購置、使用的調整，促進教學、科研雙贏，以科研帶動教學質量的不斷提高;第五，基礎實驗教學中心統一管理公共基礎實驗室及實驗教學，有效地發揮共享資源的共享效能。

4 小結

從上述實驗室運行管理機制改革的實踐結果可以看出，實驗室運行管理機制的優化對實驗實踐教學在應用型人才培養效果上的影響是較好的。本文只是在我校實驗室管理實施成功的一種情況或模式，可能不是唯一的優化模式，各校有各校的校情，各校有各校的背景以及人文環境、教育歷史沿革等等，實驗室運行管理采用什么模式，如何優化，我們不能一概而論，而需根據各校的具體情況，以更有利于推動實驗實踐教學改革和實驗室在教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新，不斷提高人才培養質量為出發點，使實驗室管理運行機制更加規范合理。

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