江西干部網絡學院移動學習平臺運行現狀與對策分析

鄒艷麗

摘要：全國各地正在積極推進干部網絡培訓，江西干部網絡學院移動學習平臺已經開通運行3年多，通過分析平臺上公共討論區留言信息，干部學員對平臺表示充分肯定，但平臺在技術支持、學習資源建設、評價機制等方面仍存在問題，需要采取有效措施加強平臺建設，切實提高干部學員移動學習效果。

關鍵詞：網絡培訓;資源建設;評價機制;學習效果

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）01-0065-02

黨的十七大以來，我黨提出要大規模培訓干部、提高干部素質，同時，黨的十八大做出建設學習型、服務型、創新型馬克思主義執政黨的戰略部署，對加強和改進干部教育培訓、提高干部素質和能力提出了新的更高要求。

2015年9月1日，江西干部網絡學院正式開通，一個集學習、交流、管理于一體的綜合性網絡培訓平臺，是全省干部網絡培訓的主要載體。為進一步滿足全省干部對網絡學習便捷化的需要，2016年5月9日，江西干部網絡學院移動學習平臺（以下簡稱移動學習平臺）正式開通運行。

移動學習平臺已經運行3年多，通過分析平臺的交流討論區，大部分干部學員對移動學習平臺表示肯定，表示受益匪淺，提高了理論水平，改進了工作業務能力，但也有干部學員反饋平臺在技術支持、學習資源建設等方面仍有需要改進的地方。

1 移動學習平臺運行現狀

1.1 移動學習平臺建設情況

網絡學院開設了時政熱點、理論基礎、黨性修養、經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設、素質能力、江西經濟社會發展、其他等十一個大類課程欄目，具有在線學習、考試測評、學籍管理、資料查詢、互動交流、信息快遞等功能。

1.2 移動學習平臺取得的成績

通過統計分析3年來平臺留言情況，2016年12月干部學員在平臺上留言的數量最多，共158條，其中有138條信息反饋表示對平臺的肯定，具體體現：

第一，學習環境的移動性。與傳統的課堂培訓形式不同，干部學員不用再被限制在固定的教室學習，而是可以根據自己的實際情況，在任何適宜的條件下進行學習活動。

第二，學習方式的靈活性。在移動學習環境下，干部學員每個人都可以根據自己的情況制定不同的學習方案。學習內容、學習時間、學習進度等，都可以根據自己的需要進行個性化設置。

第三，學習內容的廣泛性。移動學習不僅突破了時空的限制，也突破了對學習對象的限制，不同年齡和知識結構層次的學習者都可以從豐富的課程資源庫中找到適合自己的學習資源。

第四，學習過程的互動性。干部學員不僅可以隨時隨地開展學習，而且在學習過程中有什么學習體會或想法也可以與他人交流和互動。

2 移動學習平臺運行過程中存在的問題

2.1 政策宣傳不夠深入

各地區、各單位對學習型黨組織建設宣傳做得不夠，不少干部學員對移動學習具體情況不清楚。有的地區只是轉發上級單位的學習通知給干部學員，干部學員表示，他們可能只是接到學習的通知，要完成多少學分，而其他的事項如為什么要學習、怎樣學習等都不甚明了。

同時在分析留言后發現，有的學員連續發4-5條相同的信息，甚至有問“課程怎么可以下載？”，“在哪里找課程？”等等基礎操作的簡單問題，這顯示出有很大一部分干部學員不知道如何正確地使用該平臺，這也表明了平臺的運行推廣沒有做到位。

2.2 學習觀念陳舊，對學習的重要性認識不足，學習積極性不高

有些干部學員不思進取，不愿學;有些干部學員忙于事務，不勤學;有些干部學員走走形式，不真學;有些干部學員淺嘗輒止，不深學。如，“怎么刷課”“一年學習4000多小時，一天學習10多個小時？不上班，不吃喝拉撒？形式主義的學習？”“課程學分怎么不增加？”“學習要求是什么？怎么才算過關了呢？”

2.3 課程資源缺乏針對性和個性化，忽略了地方特色、領域特色

第一，本省的課程資源太少。目前移動平臺上共有課程2967門，但是江西經濟社會方面課程只有43門，只占1.45%。

第二，課程資源理論偏多，實踐類資源偏少。例如，有的干部學員反饋，平臺上內容基本是“高大上”，理論化色彩過濃，專家型標識過多，接地氣的學習資源太少，如精準脫貧的典型事例、黨建工作的鄉土任務、基層一線的呼聲、普通干部的心愿等基本沒有。

第三，課程資源更新速度有點慢。翻看留言出現最多的是諸如“政策文件更新太慢。”“學了69分，現在必修課空的，找不到學習課程了。”“為什么老是那些幾部必修課，有的我都學了三年了，學習資料能不能替換下，年年必修，都快看出老繭了。”“選修課沒有課程選。選修課怎么是空的？不是要求選修課要達到25課時嗎？”等留言，反映出其長時間沒有進行更新。

2.4 人力不足、技術力量薄弱

培訓機構人員配備不是很充分，專職從事平臺建設的工作人員缺乏，江西干部網絡學院現有工作人員有7人，只有1名技術員。導致干部學員反饋的問題，提出的建議，得不到及時解決。如，每次平臺出現更新升級時，就會有很多學員反饋系統登錄不上去，課程打不開。

2.5 評價機制不合理

目前，對于網絡平臺上的學習任務的合格完成評價僅是以最終達到的學分合格即可，組織開展的學習排行也只是以學分多少進行，并沒有考慮到培訓學習的效果、以及參與情況等。很多學員也反饋，這樣的學習排名根本沒有意義，反而會導致更多的形式主義學習。

3 移動學習平臺改進建議

3.1 加強宣傳，積極營造重視學習的良好氛圍

要發揮黨組織優勢，大力宣傳“學習工作化、工作學習化”，“時時學習、處處學習”的先進理念。深入宣傳建設學習型黨組織的重要意義、內容要求，要高度重視典型宣傳，充分發揮典型的示范引領作用，形成以點帶面，推動干部學習的濃厚氛圍。

3.2 創新學習理念，增強干部學員學習意識

一是引導干部學員樹立危機意識，增強學習自覺性。各地區各單位領導要高度重視，帶頭學習，引導干部學員樹立“形勢逼人，不學則退，不學習就會被社會淘汰，不學習就跟不上時代步伐，不學習就是不合格的干部”的危機意識。三是引導干部樹立理論聯系實際的理念。把理論知識和工作實際結合起來，把學習和崗位要求有機結合起來，帶著工作中的問題去學習，通過學習新理念、新方法、新思路，不斷創新工作思路，提高工作實效。

3.3 要重視培訓需求調研，開發符合干部學員需求的學習資源

通過發放問卷、個別訪談、舉辦座談研討會等形式，了解不同崗位、不同級別、不同行業和地區干部的學習需求，從而更好地按照分類分級培訓的要求，分別規劃建設學習資源，不斷開發特色課程，為各級各類干部自主選學創造條件，更好地滿足干部個性化、差異化的學習需求。多上傳本省的重要會議精神以及全省各行各業的好的做法和經驗，開發一些對干部的工作指導和能力提升有幫助的資源。

在學習資源形式上，多開發一些微課，由于移動學習時間的零碎性和環境的干擾性，學習者的學習時間和注意力往往難以集中，學習者需要利用零碎的時間進行片段性的學習。

3.4 加強人才隊伍建設

干部網絡培訓學習資源建設，需要建立和充實隊伍力量。一是專家隊伍。通過組建專家指導委員會、構建專家庫等方式，匯集一批各領域的專家教授，負責主持學習資源建設規劃、擔任課程主講人，對學習資源進行審核等工作。二是專業教師隊伍。聘請各專業教師承擔各類學習資源的開發、建設等工作。三是技術人員隊伍。負責設計、攝制、編輯、制作、維護各類學習資源等工作。

3.5 完善評價機制，強化移動學習效果

學習的最終目的在于獲得知識，合理的學習評價機制可以推動干部學院的學習積極性。簡單的分數評價，使得培訓的效果大打折扣，很多人為了完成任務而沒有好好地學習。對此我們需要構建一個合理的評價機制，基于信息交互理念，搭建有利于移動學習者交流互動的平臺，構建多手段、立體化的評價反饋機制，評價不只是一次性的，而應分階段、分層次地進行，綜合考評，讓學習者主動學習，從而實現平臺的應有作用。

4 結束語

江西干部網絡培訓移動學習平臺，作為干部培訓的新模式，是網絡教學化的創舉，也是我們培訓學習的好工具。作為一個新的方式雖然有一些不足之處，但給學員帶來更多的還是有利的一面，如：不必脫產培訓，很好地解決了工學矛盾;大大減少培訓費用，減少不必要的浪費;學員可以下載培訓視頻，實現培訓資源共享等。

總之，要針對干部學員的實際需求，構建優質的學習資源平臺，加強宣傳引導，促使干部學員形成移動學習意識，打造良好的移動學習環境，切實提高干部學員移動學習效果，從而才能真正地實現平臺的價值。

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