“科研實踐創(chuàng)新型”導(dǎo)師制的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)探析

劉 玥， 邵 全

(北京建筑大學(xué) 經(jīng)濟與管理工程學(xué)院，北京 100044)

經(jīng)濟管理類專業(yè)具有較強的理論性和應(yīng)用性，需要學(xué)生具備一定的社會經(jīng)濟調(diào)查和組織協(xié)調(diào)能力，能分析和解決經(jīng)濟管理中各種問題。畢業(yè)論文是對學(xué)生集中進行科學(xué)研究訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因而需要給予足夠的重視。要完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文，不僅需要學(xué)生投入大量的時間和精力，更需要指導(dǎo)教師的精心引導(dǎo)。本文擬從三個方面分析經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文存在的問題及其原因，探索一種對師生和教學(xué)管理都有益的“科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制模式”，即將大學(xué)生科研能力訓(xùn)練與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研意識以及分析問題和解決問題的能力。

1 經(jīng)濟管理類本科生畢業(yè)論文存在的問題

經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑原因眾多，學(xué)生自身是主因，但與教師以及學(xué)校教學(xué)安排等因素也有密切相關(guān)，具體如下：

1.1 學(xué)生方面

學(xué)生專業(yè)知識薄弱，寫作技巧欠缺，綜合分析問題和解決問題能力不高。很多本科生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)僅限于應(yīng)付考試，對理論知識不求甚解。因而，學(xué)生不能進行獨立的思考及調(diào)查分析研究，所完成的論文必然毫無創(chuàng)新。

學(xué)生主觀上對畢業(yè)論文不夠重視。很多學(xué)生認為畢業(yè)論文是走形式，在收集信息和文獻檢索過程中選擇較容易的內(nèi)容，東拼西湊，企圖蒙混過關(guān)。同時，面對嚴峻的就業(yè)形勢，很大一部分畢業(yè)生將考研、出國、就業(yè)放到了第一位，忽視了畢業(yè)論文寫作。

學(xué)生畢業(yè)論文選題不科學(xué)。論文選題隨意，內(nèi)容簡單，理論陳述較多，缺乏建設(shè)性、創(chuàng)新性內(nèi)容。經(jīng)管類專業(yè)部分學(xué)生畢業(yè)論文選題往往好高騖遠，不切實際，如經(jīng)常出現(xiàn)“我國”“中國”等字樣[1]。

1.2 教師方面

生師比過高，教師壓力過大。隨著高校擴招，本科畢業(yè)生的數(shù)量猛增，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師人數(shù)有限，即使采用校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，仍出現(xiàn)一名老師指導(dǎo)數(shù)名學(xué)生的情況，存在指導(dǎo)教師疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。加上高校教師的教學(xué)和科研任務(wù)繁重，教師精力有限，影響學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量。

部分教師對畢業(yè)論文沒有足夠的重視。在選題的廣度、深度、創(chuàng)新性上，指導(dǎo)老師沒有做到嚴格把關(guān)；在指導(dǎo)的過程中，很多教師考慮到學(xué)生的就業(yè)壓力，考勤上不夠嚴格,學(xué)生對畢業(yè)論文投入的時間和精力不足；個別老師缺乏啟發(fā)學(xué)生論文寫作的主動性，甚至沒有糾正學(xué)生在論文寫作中最基本的格式錯誤。

1.3 教學(xué)安排方面

畢業(yè)論文作為本科教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，也是實踐教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，往往被安排在學(xué)生最繁忙的最后一個學(xué)期。第七學(xué)期中后期到第八學(xué)期畢業(yè)生通常都在參加考研，準備出國，參加各種招聘會和面試等，這些嚴重影響了畢業(yè)論文的寫作。

2 “科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制”的實施

2.1 “科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制”的基本內(nèi)容

科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制是指教師在本科學(xué)習(xí)的早期便引導(dǎo)學(xué)生參與到導(dǎo)師負責(zé)的課題研究當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生主動完成全學(xué)程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程和訓(xùn)練。該模式可以有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科研意識和科研能力[2]，為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

北京建筑大學(xué)經(jīng)濟與管理工程學(xué)院自2013級新生入校開始，就進行了科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制試點：遴選教學(xué)和科研優(yōu)秀的教師作為科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2名自愿報名并參加試點的學(xué)生。大一階段，師生建立溝通與聯(lián)系，導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，鼓勵學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)課的同時，廣泛閱讀，積極參加專業(yè)講座。大二階段，導(dǎo)師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，從最基本的文獻查閱和數(shù)據(jù)收集開始，有目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參與到自己的科研課題當(dāng)中，從小任務(wù)做起，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和素養(yǎng)。大三階段，以科研訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)學(xué)生盡可能獨立完成科研的個別環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，重點培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。大四階段，以科研帶動畢業(yè)論文，完成論文的撰寫，進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能[3]。

2.2 基于“科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制”的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的實施

2.2.1 畢業(yè)論文積累階段 大一和大二是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的主要時期，是基礎(chǔ)知識的儲備期，也是科研能力的熏陶期。這一階段，導(dǎo)師推薦學(xué)生閱讀相關(guān)科研論文和專著，組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座，引導(dǎo)學(xué)生參與到自己的課題研究當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生有效地檢索文獻、收集信息數(shù)據(jù)[4]。

經(jīng)過兩年的以科研為中心的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生后期進行畢業(yè)論文寫作培養(yǎng)了科研意識和興趣，也讓學(xué)生從一開始就樹立了嚴謹?shù)目蒲凶黠L(fēng)，從思想源頭上抵制抄襲造假等不良行為。

2.2.2 畢業(yè)論文選題和開題階段 經(jīng)過大學(xué)前兩年的科研意識的培養(yǎng)，在“科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師”的試點中，我們將畢業(yè)論文的選題工作提前到了第五學(xué)期。第五學(xué)期一開始，導(dǎo)師和學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師的科研方向和學(xué)生的研究興趣，共同擬定畢業(yè)論文選題方向。因為時間充足，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進行相關(guān)方向科研活動的資料收集、文獻檢索，以及調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析，最終確定選題并完成開題報告[5]。在一定程度上，保證了選題的科學(xué)性、可行性，以及創(chuàng)新性。開題答辯安排在大三學(xué)期期末進行，有個別需要完善的開題報告，學(xué)生則利用暑假進行修改。

2.2.3 畢業(yè)論文撰寫階段 畢業(yè)生論文的撰寫工作要在大四開始前完成，大三暑假將是導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)的關(guān)鍵時期。通過前期的科研培養(yǎng)、選題開題指導(dǎo)，導(dǎo)師對學(xué)生的科研能力已有了一定的了解。結(jié)合學(xué)生的研究興趣和知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)師因勢利導(dǎo)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生在寫作中提出問題、分析問題、解決問題，在寫作過程中規(guī)范文字、格式，指導(dǎo)學(xué)生撰寫具有創(chuàng)新性的高質(zhì)量畢業(yè)論文。

2.2.4 畢業(yè)論文審核和答辯階段 按照任務(wù)書布置的要求和論文撰寫規(guī)范，導(dǎo)師應(yīng)認真審閱學(xué)生完成任務(wù)情況嚴格把關(guān)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。比如，畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)是否嚴謹，邏輯是否清晰，數(shù)據(jù)是否可靠，格式是否規(guī)范，圖表設(shè)計是否合理，文字是否準確，論述是否通暢等方面。同時對學(xué)生進行答辯資格預(yù)審，并指導(dǎo)學(xué)生準備參加畢業(yè)論文答辯。

3 “科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制”的作用

3.1 對學(xué)生的作用

3.1.1 加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，拓寬學(xué)生的知識面 學(xué)生在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識是有限的，期末考試對學(xué)生的要求也多是對知識的“基本掌握與理解”。科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制，從大一開始，導(dǎo)師便與學(xué)生建立了點對點的聯(lián)系，督促學(xué)生保證專業(yè)文獻的閱讀量，使學(xué)生更好地了解專業(yè)知識在科研和社會服務(wù)中的作用，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制為學(xué)生提供了與高年級學(xué)生、研究生在科研以及日常學(xué)習(xí)中溝通交流的機會。學(xué)生可以參加一些導(dǎo)師的學(xué)術(shù)交流會、講座等等，有助于拓寬學(xué)生的知識面、見識度，有助于提升學(xué)生的社會競爭力[6]。

3.1.2 推進大學(xué)生科研立項，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識 近年來高校出臺各種政策鼓勵本科生申請科研立項，參加科研實踐，但效果始終不夠理想。科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制讓學(xué)生大一入校后即開始接觸與科研實踐，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。學(xué)生到大二后參與導(dǎo)師和高年級學(xué)長的課題項目，了解從項目設(shè)計到項目結(jié)題的全過程，并獨立參與某個環(huán)節(jié)，從而初步掌握科學(xué)的研究方法和工作技能，提高自身的科研能力[7]。

經(jīng)過長期的科研訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力逐步增強。學(xué)生通過參加科技類專業(yè)競賽，進一步培養(yǎng)開發(fā)了自己的創(chuàng)新意識和科研能力。科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制將畢業(yè)論文工作提前了一年或一年半，有助于學(xué)校形成良好的科研創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)生提前完成畢業(yè)論文的選題、調(diào)研及撰寫工作，為大四考研就業(yè)等提供了充足的時間[8]。

3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作能力，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實的基礎(chǔ) 根據(jù)教學(xué)計劃，經(jīng)管類專業(yè)往往會通過部分課程的期末小論文來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，但這無法達到畢業(yè)論文的寫作標(biāo)準。科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制早期便讓學(xué)生參與以及獨立完成導(dǎo)師安排的科研任務(wù)，從申報書的撰寫、相關(guān)文獻的檢索綜述、專題調(diào)查報告，到結(jié)題論文撰寫，這一系列訓(xùn)練使學(xué)生的科研論文寫作能力日益提升[9]。

3.2 對教師的作用

3.2.1 為教師的科研活動增添了助手 當(dāng)前，隨著高校功能的不斷拓展和豐富，教師的教學(xué)、科研壓力與日俱增。本科生參加導(dǎo)師的科研項目，協(xié)助導(dǎo)師進行市場調(diào)研，收集信息數(shù)據(jù)材料，進行文獻綜述等工作，成為導(dǎo)師的科研助手，有效地提高了科研工作效率[10]。

3.2.2 提高教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)效率 根據(jù)導(dǎo)師的科研專長和學(xué)生的研究興趣，導(dǎo)師安排學(xué)生盡早開展畢業(yè)論文選題，文獻檢索，以及相關(guān)的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。學(xué)生對科研工作的提前接觸，提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，為教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了有力的保證。同時，教師要“加強學(xué)生主體意識的引導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性和主動性，配合導(dǎo)師共同完成任務(wù)[11]”。

4 結(jié)語

科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制的實施節(jié)省了教師的科研時間和精力，提高了教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的效率。通過參與導(dǎo)師科研項目，充分調(diào)動了學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)了科研寫作能力，保證了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。根據(jù)科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，畢業(yè)論文設(shè)計與畢業(yè)生就業(yè)、考研等時間錯位安排，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。當(dāng)然，科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制的推廣，需要加強教師隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)；學(xué)校應(yīng)建立科研實踐創(chuàng)新型導(dǎo)師制的激勵機制；擴大學(xué)校的教學(xué)資源，增設(shè)本科生研究項目，給更多的學(xué)生提供科研實踐創(chuàng)新的機會。