基于專業認證的機械類專業畢業設計質量研究

緱瑞賓， 張春雨， 張雅晶， 喬印虎， 李同杰, 張立勇

(安徽科技學院 機械工程學院，安徽 鳳陽 233100)

畢業設計作為本科生最后一門必修課,是全面檢驗專業課程體系是否合理、專業培養與學校培養目標能否達成最為關鍵的一環,所以,畢業設計是本科階段最關鍵、最重要的綜合實踐課程[1-2]。因此,提高畢業設計質量是提升學生及高校自身競爭力的有效途徑。

2016年,我國成為《華盛頓協議》正式成員國[3],這為我國本科學歷獲得國際同行互認提供了可能,同時也為我國本科教育提出了極大挑戰。在工程教育專業認證中,畢業設計是最重要的認證內容[4-8],12項畢業設計認證要求對本科高校提出了嚴峻挑戰。然而,目前國內大部分地方應用型本科高校的畢業設計要求與工程專業認證要求存在較大差距。因此,地方應用型本科院校要順利通過專業認證,構建滿足專業認證要求的本科畢業設計質量控制體系刻不容緩。

本文以安徽一所應用型高校的機械類認證專業的畢業設計質量為研究對象,對該校機械設計制造及其自動化、機械電子工程與車輛工程等3個主要機械類認證專業的畢業設計質量進行研究,通過對近6年來該校機械類專業畢業設計質量及其主要影響因素進行分析,旨在找出這些專業在畢業設計環節中存在的主要問題,進而為構建符合專業認證要求的機械類本科專業畢業設計質量控制體系提供數據支持。

1 畢業設計成績計算方法

學生畢業設計成績采用百分制和五級制,五級成績分別為:不及格(0～59分)、及格(60～69分)、中等(70～79分)、良好(80～89分)和優秀(90～100分)。

為了定量評價歷年學生和不同職稱老師所指導學生的畢業設計質量,歷年學生和某一職稱老師所指導學生的畢業設計成績平均值y由公式(1)計算:

(1)

式中:a1、a2、a3、a4和a5分別為不及格、及格、中等、良好和優秀所對應的百分制成績(分別取55、65、75、85和95分),x1、x2、x3、x4和x5分別為畢業生設計的不及格率、及格率、中等率、良好率和優秀率。

2 歷年畢業生的畢業設計成績結果及分析

對2013～2018年安徽科技學院機械類專業的畢業設計成績進行統計分析,統計結果如表1和圖1。

表1 2013～2018年機械類專業畢業設計成績統計結果

由表1和圖1可知:學生畢業設計成績的不及格率總體上不斷增大,2013年的不及格率僅為0.34%,2018年的不及格率則增至2.81%,后者為前者的8.26倍;及格率在33.18%～42.91%之間波動;成績為中等的人數最多,中等率在44.25%～53.95%之間波動;畢業設計成績的良好率在7.43%～11.86%之間波動;歷年畢業設計成績的優秀率總體上呈不斷下降趨勢,2013年的優秀率為5.57%,而2018年的優秀率僅為1.30%,后者僅為前者的0.23倍。

(a)各成績區間人數 (b)數量百分比

2013～2015年期間,不及格率和良好率基本相同,及格率由34.63%增至42.91%,中等率則由52.03%降至44.25%,優秀率由5.57%降至3.64%,學生的平均畢業設計成績由2013年的73.33分降至2015年72.26分,3年畢業設計成績總降幅為1.46%。這表明在此期間畢業生的畢業設計質量逐年下降。

2015～2017年期間,不及格率、良好率和優秀率差別不大,及格率由42.91%降至33.18%,中等率則由44.25%增至53.95%,學生的平均畢業設計成績由2015年的72.26分增至2017年的72.90分,3年畢業設計成績總增幅為0.89%。表明此期間畢業生的畢業設計質量逐年提高。

與2017年相比,2018年學生畢業設計的不及格率顯著增至2.81%,為近6年最高值,及格率則由33.18%增至40.39%,中等率則由53.95%降至46.44%,良好率和優秀率均略有下降。學生的平均畢業設計成績由2017年的72.90分降至71.53分,畢業設計成績降幅達到1.88%。這表明2018年學生的畢業設計質量顯著下降。

綜上可知,在2015年之前,畢業設計質量逐年下降,而在2015～2017年期間,學生的畢業設計質量略有改善,但2017年之后,學生的畢業設計質量嚴重惡化。

3 畢業設計成績的影響因素分析

3.1 不同職稱老師人均指導畢業生數量分析

2013～2018年期間,不同職稱老師歷年人均指導畢業生數量如圖2所示。

圖2 不同職稱老師人均指導畢業生數量

由圖2可知:老師歷年人均指導畢業生數量與其職稱密切相關,職稱越高,人均指導畢業生數量越大;初級、中級、副高和正高等職稱老師年均指導畢業生數量分別為7、11、16和20人。高級職稱老師人均指導畢業生數逐年減少,尤其對于正高職稱老師,人均指導畢業生數量由2013年的31人降至2018年的16人,副高職稱則由2013年的近20人降至2018年的13人。

3.2 不同職稱老師所指導學生的畢業設計成績分析

2013～2018年間,初級、中級、副高及正高等職稱老師所指導學生畢業設計成績的不及格率、及格率、中等率、良好率與優秀率分別如圖3a、3b、3c、3d和3e所示,各職稱老師6年累計指導學生的畢業設計成績如圖3f所示。

a:不及格率;b:及格率;c:中等率;d:良好率;e:優秀率;f:6年總體結果

通過對比初級、中級、副高與正高職稱6年累計指導學生的畢業設計成績可知:中級職稱的中等率和良好率最高,而且其及格率最低。

根據公式(1)對初級、中級、副高和正高4種職稱老師近6年累計指導學生的畢業設計成績進行計算,可得到學生的平均畢業設計成績,依次為:72.55分、73.23分、72.29分、71.95分。由此可知,各職稱老師學生的畢業設計成績介于71.95分和73.23分之間,且隨著職稱的增高,學生畢業設計成績略有降低。

結合圖2可知,人均指導畢業生數量高是導致高職稱老師學生畢業設計成績偏低的主要原因。另外,在畢業生分配過程中,一般會將成績較好的學生分配給初級和中級職稱教師,而將成績差的學生分配給高級職稱老師,這也是導致高級職稱老師學生畢業設計成績偏低的重要原因之一。

3.3 不同職稱老師指導的學生的畢業設計成績分析

根據公式(1)對不同職稱老師所指導學生的歷年平均畢業設計成績進行計算,結果如圖4所示。

由比圖2和圖4可知:2013～2015年期間,正高職稱老師人均指導畢業生數量由31人降至20人,而學生的畢業設計成績則由70.25分增至73.5分;中級職稱人均指導畢業生數量由10人增至14人,而學生的畢業設計成績則由74.57分降至72.46分。2015～2017年,中級和副高職稱老師人均指導畢業生數量逐年減少,學生畢業設計成績均不斷提高。這表明指導老師人均指導畢業生數量對其學生的畢業設計成績影響很大,人均指導畢業生數越高,學生畢業設計成績越低。

與其它職稱老師相比,初級職稱老師的學生畢業設計成績波動最大,且成績變化沒有規律性。由于初級職稱老師歷年人均指導畢業生數量不僅是最少的,而且歷年人均指導人數基本相同(圖2)。由此可知,對于初級職稱的老師,雖然其職稱和人均指導畢業生數量不變,但學生的畢業設計成績發生了較大的不規律波動,這主要是由初級職稱老師的指導經驗不足造成的。因此,如何提高初級職稱老師的畢業設計指導經驗對于提高畢業設計質量尤為重要。

與2017年相比,2018年所有老師指導學生的畢業設計成績均顯著降低,表明本屆學生整體畢業設計質量明顯下降。

3.4 學生對畢業設計的態度和投入時間分析

學生畢業設計一般在第七學期和第八學期進行,學生開題一般安排在第7學期初(10月份)。在第七學期,學生有充足的時間(不少于3個月)開展畢業設計。自第七學期末開始,學生受就業、寒假、第八學期畢業實習(不少于1個月)等因素的影響,能進行畢業設計的時間不足2個月,如在此期間進行畢業設計,學生很難集中精力開展畢業設計,這也必將影響畢業設計的質量。

為了分析歷年來機械類各專業學生對畢業設計的態度和投入時間變化,對學院歷年在開題之后3個月內完成畢業設計的學生數量占總畢業生人數的比例進行統計,并與學院歷年畢業設計平均成績進行對比分析,結果如圖5所示。

圖4 不同職稱老師所指導學生的歷年平均畢業設計成績

由圖5可知,2013～2015年,開題之后3個月內完成畢業設計的學生比例由47.97%降至26.33%,學生畢業設計年平均成績則由73.33分降至72.26分;2015～2017年,3月內完成畢業設計人數比例由26.33%增至41.64%,學生的畢業設計成績也由72.26分增至72.90分;2017～2018年,完成畢業設計的學生比例由41.64%驟降至10.58%,學生成績則由72.90分降至71.53分。

由此可知,開題后3個月內完成畢業設計的學生比例越高,畢業生設計質量越好。該結果表明學生對畢業設計的重視程度越高,用于畢業設計的時間越多,學生的畢業設計成績越好。

對比圖2和圖5可知,2018年副高和正高職稱老師人均指導畢業生數量為歷年最少,初級和中級也與前幾年持平,但他們學生的畢業設計成績均明顯低于2017年,這主要是由于學生對畢業設計不重視和投入到畢業設計中的時間過少造成的。

4 結語

通過對近6年我校機械類專業學生的畢業設計成績及其與導師職稱、導師人均指導學生數、學生畢業設計用時等因素之間的關系研究,分析結果概括如下:

(1)老師人均指導畢業生數量越少,開題后三個月內完成畢業設計的人數占比越高,對畢業設計成績的提高越有利。目前機械類專業導師的人均指導畢業生數量普遍偏多,近6年各級職稱(初級、中級、副高和正高)老師年均指導畢業生數量分別為7、11、16和20人;2018年,開題后3個月內完成畢業設計的人數比例顯著降低,導致畢業設計質量顯著下降。因此,為了提高畢業設計質量,應加快機械類專業師資隊伍建設,進一步減少老師人均指導畢業生數量,并鼓勵學生開題后盡早完成畢業設計。

(2)初級職稱老師歷年指導的學生畢業設計成績表明:當老師職稱和人均指導畢業生數量不變的情況下,老師的指導經驗是影響學生畢業設計質量的重要因素。因此,為了提高學生的畢業設計質量,應該不斷提高老師的畢業設計指導水平并豐富其指導經驗。

(3)畢業設計不僅是學生培養方案中最重要的環節,也是全面檢驗培養方案是否有效的最后一環,其重要性不言而喻。近6年畢業設計成績經歷了“下降——上升——再下降”的變化過程,尤其在2018年,在各職稱老師人均指導畢業生最低的情況下,畢業生的畢業設計質量顯著下降。該結果表明學生對畢業設計重要性的認識嚴重不足,使得畢業設計的目的很難達成。因此,如何增強學生對畢業設計重要性的認識是提高畢業設計質量的關鍵。