高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力提升研究

【摘要】新經(jīng)濟(jì)形勢要求高等教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。本文首先對大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和現(xiàn)狀問題進(jìn)行了分析，然后基于知識(shí)源視角歸納了大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的影響因素，最后針對問題，提出了一些通過高等教育改革提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的對策。

【關(guān)鍵詞】高等教育改革 大學(xué)生創(chuàng)新能力 研究

【課題項(xiàng)目】浙江工商大學(xué)高等教育研究課題“面向?qū)W生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的工商管理本科教學(xué)改革及其政策支撐研究”

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0041-01

一、引言

我國高等教育已步入大眾化高等教育階段。新經(jīng)濟(jì)形勢要求高等教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使得高校教育組織模式和過程也隨之發(fā)生改變。目前高等教育現(xiàn)狀仍存在一些問題，約束著大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，有必要探討大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的現(xiàn)狀、影響因素，進(jìn)而提出通過高等教育改革提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的對策。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力：內(nèi)涵和現(xiàn)狀問題分析

1.大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新的本質(zhì)是獲取/重新整合/產(chǎn)生對主體而言的新知識(shí)，并利用，以創(chuàng)造價(jià)值（Mary Marina，2010）。根據(jù)產(chǎn)生知識(shí)的新穎程度不同，創(chuàng)新能力由以下三種子能力構(gòu)成：知識(shí)同化能力、知識(shí)集成能力、知識(shí)創(chuàng)造能力（許慶瑞，吳志巖，陳力田，2013；Dutta， Narasimhan Rajiv，2005）?；诖硕x，本文將大學(xué)生創(chuàng)新能力定義為：大學(xué)生獲取/重新整合/產(chǎn)生對自身而言的新知識(shí)，并利用，以創(chuàng)造價(jià)值的能力，包括知識(shí)同化能力、知識(shí)集成能力和知識(shí)創(chuàng)造能力三個(gè)組成部分。

2.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀問題及分析

綜觀當(dāng)前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，主要存在以下幾方面問題。一，我國高等教育的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過于專業(yè)，缺乏通識(shí)性。這導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面過窄，不利其創(chuàng)新能力提升所需的多種知識(shí)基礎(chǔ)的積累。二，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三，高校當(dāng)前學(xué)生考核體系以統(tǒng)一指標(biāo)居多，缺乏靈活性。這導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)機(jī)械記憶能力，而非知識(shí)理解記憶、集成和創(chuàng)造能力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素：基于知識(shí)源的視角

知識(shí)同化能力結(jié)構(gòu)的培育基于外部知識(shí)的搜尋、選擇、理解和利用?？鐚W(xué)科的知識(shí)搜尋可以幫助大學(xué)生識(shí)別環(huán)境新需求所需的知識(shí)，本學(xué)科內(nèi)知識(shí)搜尋可以幫助大學(xué)生識(shí)別自身應(yīng)對環(huán)境不同需求而生成的知識(shí)。二者協(xié)同會(huì)帶來學(xué)科外知識(shí)源和學(xué)科內(nèi)知識(shí)源之間的整合（Zhao，2013）。知識(shí)集成能力有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、外知識(shí)的集成?？鐚W(xué)科知識(shí)搜尋有助于拓展學(xué)科內(nèi)搜尋的范圍，尋找互補(bǔ)的知識(shí)（Macher，2012）。知識(shí)創(chuàng)造能力是產(chǎn)生對學(xué)界而言都是新知識(shí)的能力。知識(shí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者以一種全新的方式組合知識(shí)，跨學(xué)科的知識(shí)源可幫助學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)識(shí)到多種新的解決方案（Jonathan，2013）。

四、通過高等教育改革提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

一，培養(yǎng)體系建設(shè)。培養(yǎng)體系由理論和實(shí)踐教學(xué)組成，其目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)同化、集成和創(chuàng)造能力。要求教師將教學(xué)和科研相結(jié)合，在系統(tǒng)介紹本學(xué)科經(jīng)典知識(shí)基礎(chǔ)上，將前沿研究成果以問題的形式引入到課堂，引發(fā)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生批判的創(chuàng)新精神。二，考評機(jī)制優(yōu)化?？荚u機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，包括：考核形式的多樣化；強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。三，師資培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對教師的知識(shí)背景有了更深更寬的要求。包括：鼓勵(lì)其更新教學(xué)內(nèi)容和方法；指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)培訓(xùn)和教研室活動(dòng)；將創(chuàng)業(yè)者引入師資，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化，促發(fā)創(chuàng)意。

參考文獻(xiàn)：

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