高中信息技術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用探討

鐘艷

摘要：高中信息技術(shù)課程教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重實踐性和操作性是其區(qū)別于其他課程的一個主要特征。合理采用微課進行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)水平，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識。本文主要分析了微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，并簡要闡述了微課的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：微課;高中;信息技術(shù)

中圖分類號：G633.67文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0139-01

微課是社會科技水平不斷提升之后產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，它主要是以視頻的方式通過五到十分鐘的時間圍繞某一知識點或是教學(xué)環(huán)節(jié)進行的教學(xué)活動。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，微課具有針對性強、使用方便、不受環(huán)境限制等優(yōu)勢。因此，當(dāng)前微課教學(xué)已經(jīng)成為了教師教學(xué)中的一種有效補充形式，能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課程改革之后的今天，我們更好合理利用好微課教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，保證微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的逐步發(fā)展。

1.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1利用微課提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)是一門實踐操作要求較高的學(xué)科，需要教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的練習(xí)時間。通常信息技術(shù)教學(xué)一周只有一節(jié)課，許多教師為了能夠留下更多的時間，在進行講解時多是簡單進行一邊示范，根本無法詳細解決學(xué)生的所有問題。因此，為了能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將微課課件上傳到服務(wù)器中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中遇到問題時反復(fù)觀看微課的課件，解決操作中的問題，真正實現(xiàn)個性化需求。對于教師來說，也能可以通過微課資源的搜索提升自身在教學(xué)中的水平，彌補日常教學(xué)中教師的不足之處。由于網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻大多都包含著一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，我們在日常教學(xué)中一旦不知道某一知識點如何進行講解，也可以通過觀看微課視頻的方式來解決自己的問題，保證高中信息技術(shù)教學(xué)水平的不斷提升。

1.2利用微課加強課后復(fù)習(xí)效果。

對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生必須要在課下進行反復(fù)的練習(xí)，否則就會造成遺忘的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去效果。因此，教師不妨建立一個微課的資源庫，為學(xué)生安排課下復(fù)習(xí)的任務(wù)，讓他們在家中利用微課的課件來復(fù)習(xí)教師在課堂所講述的知識內(nèi)容，并完成課下的練習(xí)任務(wù)。這種復(fù)習(xí)方式與傳統(tǒng)的課下練習(xí)相比，更加簡單方便，便于學(xué)生進行復(fù)習(xí)。

豐富的微課資可以有效滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教學(xué)中的查漏補缺和強化鞏固，已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)中的一種有效教學(xué)方式。但是，在目前微課教學(xué)中還尋在著一些問題需要我們進行反思，例如微課制作水平低，無法吸引學(xué)生注意力;學(xué)生過于依賴微課，缺少主動探究的精神等等。這就要求信息技術(shù)教師在使用微課教學(xué)時，依然要不斷進行探索，改變教學(xué)中的不足，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證微課在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮其最好的效果。

2.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1滿足了分層教學(xué)的需求。

在使用微課教學(xué)過程中，教師不僅僅可以讓學(xué)生通過反復(fù)觀看完成重復(fù)教學(xué)，也可以暫停播放視頻，進行重要知識點的精細講解。因此，相對與傳統(tǒng)教學(xué)來說，微課教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)過程中可以更加靈活，甚至是根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生同時進行分組、分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的不同需求。例如，EXCEL中如何使用函數(shù)計算公式一直是教學(xué)中的難點，而學(xué)生在掌握程度上往往差距較大，部分學(xué)生只會使用求和函數(shù)，而一部分接受能力較高的學(xué)生則可以很快掌握最大值、最小值等較為復(fù)雜的函數(shù)使用方式。為了能夠滿足學(xué)生不同的需求，教師就可以將班級中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)的情況分為幾個小組，程度相同的學(xué)生為一組，各小組成員通過微課的形式進行學(xué)習(xí)和討論，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師的微課重點要放在基礎(chǔ)知識上，對于成績較好的小組，微課的內(nèi)容難度則可以有所提升，以此來保證各小組成員都能夠在自身的基礎(chǔ)之上完成知識的遷移。

2.2促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)的時間有限，想要真正提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，就必須要保證學(xué)生能夠在日常生活中進行自主學(xué)習(xí)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)下，由于課下沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只能依靠課本，效果自然也不會十分理想。而在微課教學(xué)模式下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式讓微課成為共享資源，分享給每一名學(xué)生，讓他們能夠在課下學(xué)習(xí)過程中隨時得到有效的指導(dǎo)，以此來促進他們的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生信息技術(shù)水平，真正實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的改革。

3.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展虛擬教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課不受時間和空間的限制，它在虛擬教學(xué)開展中有著顯著優(yōu)勢。如微課具有圖文聲像一體化的優(yōu)勢，它能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生觀察、感受課堂教學(xué)細節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，通過對教學(xué)資源整合、加工制作成微課視頻。然后，將微課用到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生認識和了解教學(xué)重點、難點和知識細節(jié)，同時認識到自身的不足，以彌補和改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。

4.總結(jié)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課是一個高效的教學(xué)手段，教師一定要學(xué)會合理利用微課模式，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加強微課的媒介作用，通過多方面努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握高中信息技術(shù)的知識點。