人教版必修1第一單元教學(xué)札記

黃蓉

提到煉字，人們總是想起杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，總是想起盧延讓的“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”;提到煉字的經(jīng)典，不外乎“僧敲月下門”中的“敲”，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，“云破月來花弄影”中的“弄”……煉字似乎和詩有很大的關(guān)系，而且常常是古典詩。那么現(xiàn)代詩是否也講究煉字？如何讓學(xué)生品味其中的妙處？下面我想以人教版必修1第一單元為例，談點(diǎn)粗淺的看法和做法。

人教版必修1第一單元是學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，《沁園春·長沙》是新舊詩的銜接點(diǎn)。“沁園春”是詞牌名，《沁園春·長沙》的作者和內(nèi)容都是現(xiàn)代的，其他3首詩都是各具特色的白話詩。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不管哪種形式，講究煉字是其共同點(diǎn)，我們可以采用比較教學(xué)讓學(xué)生更好地品味賞析。

以《沁園春·長沙》為例，詞人在描繪絢麗多姿、生機(jī)盎然的湘江秋景圖時，視角由遠(yuǎn)而近、由高而低，有兩句學(xué)生都認(rèn)為寫得精彩，即“鷹擊長空”“魚翔淺底”，都認(rèn)為有兩字用得妙，即“擊”“翔”，但問及為什么時就卡殼了。但老師說換一種說法或換一個詞試試，氣氛又活躍了。經(jīng)過“擊”與“飛”、“翔”與“游”的比較揣摩，學(xué)生不難體味“擊”的力度和矯健，“翔”的自在和輕快，且與整首詞的激昂格調(diào)是一致的。

再如《雨巷》，詩人希望“逢著一個丁香一樣，結(jié)著愁怨的姑娘”，這姑娘“撐著油紙傘”彷徨在寂寥的“雨巷”。其中“丁香花”固然是一個重要的意象，分析了李商隱等詩人寫的3首有關(guān)丁香的詩后，學(xué)生不難體味丁香代表的是高潔，是花中的愁品。但我覺得詩歌中的另一個道具“油紙傘”也不能忽略。我們可以讓學(xué)生將油紙傘與其他傘抑或是斗笠進(jìn)行比較，緊扣意象的內(nèi)涵，不難得出：戴斗笠的男性大多是隱者或俠客或漁夫;而戴斗笠的女性大多為漁家姑娘;其他的傘要么花哨要么洋氣;而只有油紙傘既古典又知性，加上蒙蒙的雨，更顯神秘。與“丁香”的色調(diào)一致，給詩歌的主旨也賦予了神秘的色彩。

再如《再別康橋》，如何讓學(xué)生體味徐志摩對康橋的那種揮之不去的淡淡的憂愁又深深的眷戀，通過對一系列意象的賞析，是可以初步達(dá)到效果的。但如果對融入了詩人情感的意象進(jìn)行比較賞析，那效果又非同一般。如第二節(jié)中的“金柳”換成“楊柳”“綠柳”如何，“艷影”換成“倒影”如何，“柔波”換成“水波”如何，一比較一揣摩，“金柳”不僅僅映襯了夕陽更煥發(fā)了“新娘”的嫵媚，“艷影”和“柔波”都滿含著詩人對康橋的深深眷戀。

再如《大堰河——我的保姆》，詩中歌頌的是一位勤勞、善良、樂觀、質(zhì)樸的勞動婦女，質(zhì)樸的敘述固然感人，但有一處感人的細(xì)節(jié)，我覺得不容忽視：“……你用你厚大的手掌，把我抱在懷里，撫摸我”。一般情況下，學(xué)生抓住“把我抱在懷里，撫摸我”，也能感受到大堰河對“我”的溫馨的母愛。但如果我們將“厚大的手掌”中的“厚大”換成“纖細(xì)”如何，細(xì)細(xì)比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這“厚大的手掌”是勤勞的勞動者的手掌，不僅符合大堰河的身份，又能在表現(xiàn)其母愛的同時，表現(xiàn)出她的辛勞、她的賢惠。這與詩歌前面的敘述相吻合，正是有前面一系列的勞作，手掌才變得厚大，因?yàn)樵凇澳阌媚愫翊蟮氖终疲盐冶г趹牙铮瑩崦摇敝埃€曾補(bǔ)好了兒子們被荊棘扯破了的衣服，包好了小兒被柴刀砍傷了的手，掐死了夫兒們襯衣上的虱子;也正因?yàn)榇笱吆邮沁@樣一位心地善良、勤勞賢惠的持家人，所以也就有了“她死時”“平時打罵她的丈夫也為她流淚，”“五個兒子，個個哭得很悲，”“你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩”。

這樣看來，詩人講究煉字，大多從情感、意境、主旨出發(fā)，為的是更生動傳神地刻畫人物、表情達(dá)意。通過對人教版必修1第一單元的教學(xué)，我覺得比較賞析可以讓學(xué)生更好地體味詩中的情感，這也許就是所謂的“不比不知道，一比嚇一跳”的效果。不過這個“嚇”指的是引起讀者的心靈顫動，從而達(dá)到共鳴的效果。

★作者通聯(lián)：江西泰和中學(xué)。