基于終身體育思想下的高校體育教學改革研究

李曉霞

（山西工程技術學院，山西 陽泉 045000）

終身體育的教學理念自高校體育教學改革開始便已經傳播到各大高校，這種教學理念能夠讓學生真正重視體育運動，認識到高校體育教學對自己未來成長的益處，并且學生能夠主動選擇參加適合自己的體育運動，在生活中影響到更多的人參與到終身體育鍛煉中來，提升全民的身體素質和體育運動能力。此外，終身體育還能夠作為高校體育教學改革的指導性思想，進行相關教學體系的建設，以不斷提升高校體育教學的效果與質量。

1 終身體育思想下進行體育教學改革的作用

1.1 對學生起到監督促進的作用

在傳統高校體育教學過程中，很少有學生會去主動參與相關的體育運動，很多學生會將體育課程當成一種教學任務。在課堂上教師的教學方式也比較單一，不容易激發起學生對相關課程的興趣，這樣的教學體系對高校體育教學進程起到了阻礙作用。在教學改革過程中，在終身體育思想下教師應對現階段的教學方式進行改善和優化，在一定程度上對學生的學習狀態進行監督，通過多樣化的教學方式激起學生的學習興趣，從而對教學效果的提升起到促進作用。

1.2 進一步提升學生的綜合素質

學生綜合素質的提升一直都是素質教育過程中一個比較重要的教學目標。在教學改革實行以后，國家教育部門不再僅僅重視學生的成績，而是將學生推到更加全面的發展平臺上，學校也開始逐漸重視起學生綜合素質的培養。終身體育的教育思想能夠讓學生養成一個比較良好的運動習慣，并不斷端正自己的運動態度，主動參加適合自己的體育鍛煉，并對體育知識有更加全面深刻的認識，學生也能夠重視起綜合素質對今后自身發展的重要意義，為學生提供清晰的進步方向，促進了學生綜合素質的提升。

1.3 激起學生對體育學習的興趣

在教育改革之前的高校體育教學，教師更加側重學生的課外實踐環節，甚至有一部分高校的體育課堂并沒有針對專項的體育運動進行訓練，僅僅為學生提供了一個自由活動的空間，在這樣的體育課堂上有很多學生不能夠充分利用課堂時間進行足夠的體育鍛煉，學生也會逐漸對高校體育課堂上的學習失去興趣。終身體育注重向學生傳達體育運動對人發展成長的重大作用，學生真正認識到了這些益處之后就能夠了解更多類型的運動，逐漸培養自己對不同形式體育運動的興趣。

2 現階段高校體育教學過程中存在的問題

2.1 終身體育教學理念比較薄弱

由于高校體育教學改革仍然處于初始階段，大多數高校仍然采用比較傳統的方式進行相關課程的教學，很少有教師會向學生傳達終身體育的理念，學生一般只會在體育課堂上參與相關的體育鍛煉。而且由于教師的教學方式相對單一，導致很多學生不愿意再體育課堂上進行充分的鍛煉，也會使得學生的學習過程受到阻礙。現階段教師對終身體育的教學理念掌握也不夠明確，沒有經過足夠的培訓交流，造成了教師的綜合水平并不高，這樣的教學方式會造成學生的終身體育理念薄弱，不利于教學改革的實施。

2.2 高校體育教學項目不夠豐富

現階段各高校的體育教學流程都比較固定，教師將大部分課程安排成了課外實踐，教師的授課方式也相對單一，將大部分課堂時間安排成了學生的實踐活動，但學生并沒有得到足夠的實踐指導。很多學生對不同形式的體育運動感興趣，教師對運動形式的掌握也是有限的，所以相關體育教師應針對學生的興趣進行相關課程的制定。但目前很多高校的體育教學項目比較單一，教師也沒有針對學生的學習情況進行多樣化的體育教學，導致學生學習到的項目也相對單一，不利于教學改革的開展。

2.3 體育課程設置不夠完善

由于現階段高校體育教學項目比較單一，導致教師在課程設置方面也存在著一定的缺陷，教師在課前規劃環節投入的精力較少，沒有針對一個學年的課程進行明確的規劃，使得教師在課程教學過程中沒有明確的指導，學生對教師的教學目標和學年教學內容不夠明確。此外，教師沒有針對學生的學習情況制定比較完善的課程教學體系，學生缺乏足夠的指導方法，使得很多學生不能在體育學習的過程中意識到充足的鍛煉對自己成長的好處，這樣的授課方式不利于學生的進步。

2.4 體育考核評價機制不夠合理

目前很多高校都設置了體育選課機制，在學年開始之前學生會對自己感興趣的課程進行選擇，但選課過程和選課形式也比較固定，需要學生在一個良好的網絡環境里進行課程的選擇，很多學生由于選課確認速度不夠快或者網速比較慢而沒有選到自己感興趣的課程，而且各高校的體育考核方式也是分項目進行的，考評機制還不夠合理。在現階段的體育考核中，體育教師將側重點放在了單項運動的考核上。此外學生對教師的反饋意見也不夠及時，教師無法準確根據學生的意見調整教學方式。

3 基于終身體育思想下高校體育教學改革策略

3.1 對體育教學目標進行詳細規劃

現階段很多高校的體育教學目標比較單一，對教學效果起不到一定的促進作用，所以為了讓學生養成終身體育的運動理念，并推動高校的體育教學改革，教師應在學年開始前對教學目標進行相對詳細的規劃。教師應提前對學生的學習情況進行了解，并對體育項目進行一定的豐富，豐富教學內容。此外，教師應根據學生的意見進行教學目標的調整，并按照自己所制定的教學目標進行教學進度的控制，不再將教學目標放在實踐效果上，要注重學生終身體育理念的培養。

3.2 教師適當轉變自身的教學理念

傳統的高校體育教學，教師的教學觀念得不到及時更新，很多新教師還是按照老教師的教學流程來進行課堂教學，高校缺乏對新教師的業務能力培訓，導致目前很多學校的教學方式都無法適應學生的發展。在終身體育背景下，高校體育教學改革應側重于教師教學觀念的轉變，引進一些年輕的體育教師，并定期選派這些教師外出學習交流，以獲得新穎的教學理念，并大膽在課堂上實施教學方式的創新，并根據最終產生的教學效果不斷調整自身的教學觀念。靈活新穎的教學觀念有利于教學改革的推進。

3.3 在課堂上采取不同的教學方法

教師的教學風格能夠對最終的教學效果產生很大的影響，所以在終身體育背景下的高校體育改革也與教師的教學方式有著很大的關系，教學方式能夠改變學生的聽課狀態。多樣化的教學方式不僅體現在體育項目的教學上，在體育理論的講解過程中也可以采取相對多樣的教學方式，如利用多媒體獲得更多的教學資源，采取小組討論的形式實現學生之間的交流。在課外實踐過程中也可以增加教師和學生間的交流，以確保教學方式的靈活和多變性。

3.4 注重體育實踐與理論學習的結合

現階段很多高校都比較注重體育運動項目的教學，對實踐效果要求較高，但對相關運動理論的講解還存在著不足，導致學生在參加之前未接觸過的體育運動時很容易出現損傷，所以在終身體育的背景下，教師應注重體育實踐運動與體育理論知識講解的結合。在高校體育教學改革的過程中，教師應注重學生應用理論知識的能力，通過靈活的教學方法讓學生將所學到的知識在實際運動中有很好的應用，讓學生學會靈活運用體育理論知識，學生的體育實踐能力也會變得越來越強。

4 結 語

現階段高校體育教學還存在著一定的不足，整套教學體系還不夠完善，教師的教學目標設定比較單一，很多學生由于各種外界原因不能夠選擇自己感興趣的體育項目，導致終身教育理念的傳播受到了阻礙，高校教學體制的改革進程也變得更加緩慢。教師應基于終身體育思想下調整體育教學改革策略，將目標規劃過程變得更加詳細，注重學生將體育知識應用到實踐的過程，推動高校體育改革。