當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

李苗苗

(安徽省六安市清水河學校 安徽 六安 237000)

初中教育是學生整個學習生涯中非常重要的時期，而語文作為初中教育中一門基礎且重要的學科，對于學生來說，一堂有效的語文課堂教學能夠使其掌握更多的語言文字知識，并且對文章的整體有自己的感悟，從而提升自己的文化底蘊。

1.當前初中語文閱讀教學中存在的問題

1.1 教學方式過于落后。在初中語文閱讀教學中依然使用傳統的教學方式，教師占據教學的重要地位，在課堂教學中也是主體。現代的教學方法以教師講授方法和技巧為主，關于閱讀內容的講解通常會比較少，甚至有的教師略過材料講解的內容，直接讓學生看題，然后通過快速瀏覽找出問題中的關鍵詞語在文章中的位置，然后聯系文章作答。在這樣的教學方法中，教師首先通過閱讀大量內容，做很多閱讀題，然后歸納總結出閱讀方法和技巧，教給學生答題的方法。也就是說，教師先把知識存儲起來，然后再傳遞給學生，學生的主體地位被忽略，沒有經過自身的總結和思考，沒有注重能力的提升，這樣的課堂教學質量顯然是不夠的。

1.2 學生的主體性不能得到發揮。在實際的閱讀課堂教學中，教師往往會把自己放在中心位置，而忽略了學生的主體性。另外在講解一些閱讀題目的過程中教師往往依據參考資料所給出的正確答案來作為評判學生答案的唯一標準，幾乎沒有與學生進行溝通交流，這就會使得學生機械的去記憶一些標準答案的套路。這不僅不能拓展學生的視野，還會導致課堂教學的效率變得越來越低。

1.3 對語文閱讀教學缺乏重視。閱讀是初中學生最為基本的能力，也是學習語文最主要的方法，只有提高學生的閱讀理解能力，才能讓學生體會到語言運用的魅力，學到更多的表達方式，提升自身的審美能力。閱讀教學需要學生運用綜合知識去解決問題，在這個過程中，學生學到的內容也是豐富多樣的，所以做好閱讀教學，是語文教學中的重中之重。但是在現在的初中語文教學中，無論是教師還是學生，都容易忽視閱讀教學的重要性。很多教師都習慣性地讓學生去自學閱讀內容，學生也很樂意挑選自己感興趣的內容來讀，教師沒有對閱讀內容進行過深的講解，對閱讀材料的理解也停留在表面上，這樣的教學實際上是對閱讀資源的一種浪費，不能真正提升學生的閱讀能力。

2.提高初中語文閱讀教學效果的具體對策

2.1 創設情境化教學。在新課程改革的背景下，情境化教學已經被廣大教師所采用。創設有效的情境化教學能夠使學生更加直觀深入的理解文章的中心內容和中心思想。

例如在學習朱自清的《春》這篇課文時，教師就可以利用多媒體設備輔助教學。通過多媒體播放與這篇課文相關的圖片或者視頻，給學生創造出一個春天的情境，讓學生能夠在這種直觀化的課堂下感受到作者所描繪的春天的景象，這樣就能幫助學生理解這篇文章的中心思想，進而與文章的作者達到思想上的交流。

2.2 改善教學方式和方法。初中生對于教學內容已經有了自己的認識，并對所學知識會有自己的心得，如果教師的教學方式不能引起學生的注意和興趣，學生就很難對學習內容做到真正掌握。很多教師認為閱讀教學就應該讓學生自己去學習，因此利用上課時間讓學生自由閱讀，這樣的教學方法實際上有很大弊端。很多學生在閱讀課上注意力不集中，碰到自己感興趣的內容才去讀，讀也只是了解文章內容的大致意思，并不能體會作者的思想感情，對文章的結構、文章特色、文章亮點、文章應用到的寫作手法及經典段落的分析也不會很到位。因此，改變教學方式是解決當前初中語文閱讀教學問題的關鍵。閱讀教學并不是只讓學生自己閱讀就可以了，而是要讓學生真正體會到閱讀內容中的精華，教師可以采用對比閱讀的方式教學。

2.3 培養學生形成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的前提之一。因此，教師在教學的過程中就需要引導學生找到適合于自己的閱讀方法。此外教師在課堂教學時，還可以利用一些課外知識進行延伸。如在講解文章時教師可以先從作者的生平以及寫作背景入手，待學生對這篇文章的背景有一個初步的了解過后，教師再深入講解這篇文章的重點以及難點知識。最后，教師還可以根據學生的個人情況推薦適合于他們的課外閱讀材料。只有這樣，才能使學生形成良好的閱讀習慣，進而提高初中語文閱讀課堂教學的效率。

2.4 重視語文閱讀評價體系的構建。教師需要積累學生以前的知識，而且根據學生的生活經歷，將其當作教學評價的出發點，需要構建完善的知識評價體系。閱讀教學，簡單來說，是指解讀文本的過程，其具有較強的多向性，主要目的是進行多向性對話，其過程是讀者利用確認語言文字和解碼音像視圖以及單詞意義，之后進行知識重構，促進文本和讀者之間的彼此作用。通過這樣的互動過程，可以使讀者更加深刻地認識社會。并且教師對學生進行評價時，必須要充分考慮學生的生活經歷以及實際學習情況，盡量積累學生以前的知識，而且根據學生自身的生活經歷進行教學，調動學生學習的積極性，進而構建一套完善的語文閱讀教學評價體系。

結語

總而言之，隨著我國新課程改革的不斷深入以及素質教育的全面落實，初中語文閱讀教學也受到了教育部門的重點關注，并且教師和學生們也已經逐漸認識到了閱讀教學的重要性。但是由于傳統教學觀念和教學方法的影響，初中閱讀課堂教學的效果并沒有達到我們的預期。因此作為一名初中語文教師，在教學的過程中就需要不斷地總結教學中所出現的問題并且及時地改進。