趣味音樂教學

徐亞楠

一、挑戰式學習，聆聽中的創新教學

音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。為了提高學生的欣賞能力，樹立終生學習音樂的愿望，應當加強學生對音樂的整體感知，培養學生對音樂學習的興趣。

在學習音樂的初始，建立學生的恒拍感尤為重要，這將對今后掌握音樂的節拍感起到決定性作用。在低年級的音樂課中我經常采用讓學生聆聽打擊樂器的方式，為學生樹立恒拍感。如學生認真的聆聽敲擊，跟著節拍進行踏步。在學生能夠初步建立穩定的節拍的基礎上，我將打擊樂器交到個別同學的手中，由他來進行引領，做恒拍練習。在這一過程中，每位同學都積極的參與并認真的聆聽，為了能夠準確的踩穩節拍，他們會更加安靜的認真聆聽，很好的樹立起學生的聆聽習慣，同時也樹立了學生的恒拍感。其中，設計請個別同學做引領的環節，是為了賦予學生責任感，并提高學生學習的積極性，在此過程中對小老師提出了更高的要求。首先，它能夠準確的掌握恒拍節奏，其次，能夠在同學們節拍不穩定的時候做出指導。培養學生帶著發現的眼光主動探索與學習。

對于高年級的同學，已經對恒拍感的建立有了一定基礎。我嘗試用“你拍我聽”的游戲方式，來提升學生的學習興趣與聆聽習慣。首先請一位學生上臺，用不同的節奏型來編創節奏，其他同學認真聆聽，然后請臺下的同學進行模仿拍奏。每次拍擊的節奏都逐步增加難度，對于臺上和臺下的同學都是一種挑戰，一種是自我創作的挑戰，一種是聆聽的挑戰。在此學習過程中，每位同學都興致勃勃、積極踴躍。我發現學生特別喜歡有挑戰的學習，有創作的學習。在課堂中我時常為學生創造各種各樣的音樂小游戲，進行挑戰式學習。充分激發學生的學習欲望，在實踐與創新中扎實的掌握音樂基礎知識，并養成良好的聆聽習慣。

二、發現式學習，演唱中的創新教學

發現式的學習方法，主要提倡學生的自主學習。所謂“不憤不啟，不悱不發”，學生只有通過自主探索知識和發現問題后，教師的講解才更有意義。

在教學過程中注重學生多參與體驗活動。強調音樂的情感體驗，給學生提供了一個音樂藝術想象的空間，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握。每個教學活動的設計，都緊緊圍繞著引導、培養學生自主學習的能力來進行。自主學唱歌曲、自主發現問題。教師起輔助、點撥的作用。實現課堂的四十分鐘是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

三、自主式學習，演奏中的創新教學

現如今，社會在飛速發展，對未來接班人提出更高的要求。綜合素質的提升必不可少。在音樂課程學習中也提倡樂器進課堂，是為了進一步提升學生的音樂素養。

在音樂學習中，由原先的簡譜教學改為五線譜教學，學生不僅要掌握固定調的識譜方法，還要掌握首調的識譜方法。所以，這對學生來說又是一大挑戰。在識譜教學中如何解決這一難點，成為眾多老師思考的問題，我也在不斷的思考和學習中做出嘗試。首先，我先教會同學們音階的排列方式，并告訴他們“移動do的故事”。在音階家族中，其他的兄弟姐妹都是圍繞do來移動的，通過變換do的位置，讓同學們找一找其他的兄弟姐妹藏在哪里。同學們就像在玩兒捉迷藏的游戲似的，爭先恐后的找到音階家族的每一位成員。通過這樣的反復練習，同學們逐漸熟悉了五線譜中音級的位置。

每節課上，同學們都自主學唱歌譜，但演唱的過程中總會發現一些音高演唱的不夠準確，這時，我們的小樂器就派上了用場。學生通過吹奏樂器來找準音高，并唱準音高，完全成為自己的小老師，獲得了滿滿的成就感。因此，通過自主式學習，學生更加愿意學習音樂了，他們不僅在識譜方面有了很大的提升，同時在演奏樂器方面也更進一步。

四、合作式學習，表演中的創新教學

喜歡聆聽音樂，具有較好的樂感，能夠通過聆聽基本學會歌曲，在聆聽音樂的同時，能從音樂中提取出一些基本的音樂要素，并能夠通過自主式的學習來完成樂器的吹奏。

低年級學生，有較強的模仿能力，樂于參與表演，喜歡用動作表現歌曲，在與老師的配合上有了很大的進步。在聽到不同情緒的音樂時，她們會自主的跟著音樂做律動，觀察到同學們的這一特點，所以我采用了合作式的學習方式，讓同學們盡情的想象與編創，每位同學都積極參與，想要把自己的創新成果自信的展現給大家。

高年級學生，有時羞于表演，我采用合作式的學習，鼓勵她們一起編創并上臺表演，編創的內容形式不限。在歌曲的基礎上，或是加以動作，或是加以節奏和音高的變化。每次表演結束之后，我都會給予學生極大的鼓勵，來增強他們的自信心。通過慢慢的嘗試和練習，高年級的學生也逐漸敞開心扉，愿意參與其中和展現自我。

五、探究式學習，創作中的創新教學

為了開拓學生思維和培養創新精神，我在教學中不斷思考與嘗試。例如，在完成歌曲的學唱與表演之后，我對學生提出來更高的要求。首先，我會指導學生觀察譜面中歌詞創作的特點，然后，通過小組探究的方式，嘗試為歌曲進行歌詞的編創。在學生編創的歌詞出現問題之后，我再次引導學生進行思考，提出“為什么歌詞唱起來并不太好聽？怎樣改編才會更加合適？”學生繼而進行討論與探究，最終得出合適的答案。或是采用同樣的方式，對歌曲進行音高、節奏編創的練習。

這一過程，充分激發學生的學習欲望，提高學生的創新素質。同學們在合作中探究，在探究中思考，在思考中總結。最終，養成良好的學習習慣，為今后的音樂學習路程打下堅實的基礎。

六、總結

時代的發展離不開創想，教育的發展離不開創造，學生的發展離不開創新。因此，開展創造教育，培養學生的創新素質成為學校教育的重中之重。為了提升自我的教育教學水平，順應新時代的發展與變化，我將在教學中做出更加深入的思考與創新，希望通過自己的探索與實踐能夠為提升學生創新素質做出貢獻。