小學三年級起步作文教學探究

滕啟會

一、基本情況

《語文課程標準》在第三部分的“實施意見”中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程，是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這一段話闡述了寫作教學的性質(zhì)和地位。俗話說：“萬丈高樓平地起”，要克服很多小學生怕寫作文的心理，要讓中年級學生清楚完整的用書面語言表達自己的所見所想，要讓高年級的學生有“我要寫”的內(nèi)在需要和“我能寫好”的自信心，就應(yīng)該從一年級入學開始積極的培養(yǎng)學生寫話的興趣，有目的指導學生進行寫話練習，成功地引導學生跨越從說到寫的溝壑。

老師和家長的輔導下已經(jīng)有了一定量的字詞積累，豐富多彩的生活讓他們的理解能力和口頭表達能力都有了較大的發(fā)展，八九歲的孩子模仿性和好奇心都很強，這對積極培養(yǎng)他們從說到寫的興趣做好了必要的準備。 究竟怎樣來培養(yǎng)中年級學生寫作的興趣，搞好小學生作文起步教學呢？在日常的教學中我做了這樣一些探究：

二、存在問題

分析問題存在的原因主要是學生的積累少，想像能力不夠，課外閱讀量小。生活中缺少觀察事物的習慣，導致學作時沒有素材。抓不住典型的素材來展現(xiàn)自己的觀點。語言簡單。描寫不細膩，幾句話就說完了。無話可說是大多數(shù)學生存在的問題。

三、根據(jù)調(diào)研內(nèi)容及情況分析，提出解決問題的方法就是讓學生大量閱讀課外優(yōu)秀讀物。積累語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語言的表達能力

1.引導學生大膽說話

口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學生會寫應(yīng)該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在課堂上除了讓學生大膽答問、按教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習以外，還應(yīng)該給學生提供充分的時間、機會、內(nèi)容、平臺，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學生加強與老師、與同學、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。如每周一上午第一節(jié)和周五下午第三節(jié)就是我班學生固定自由講述時間，講述分為隨意漫談（八到十分鐘，前后桌自由交流）和專題漫談（議論學生中發(fā)生的事，如不誠實、愛打架等）。每天早讀有五至十分鐘新聞發(fā)布時間，讓學生說說自己上放學的見聞。堅持布置口語作業(yè)，要求學生每天把學校里的事講給家長聽，收集家長的見聞反饋給老師和同學。

2. 加強從寫字詞到寫句子的練習

從說到寫對低年級的學生來說困難較大，要求學生熟練的掌握漢字書寫和音節(jié)的拼寫，在寫句子時不漏字，能正確運用常用的幾種標點符號。這也是激發(fā)學生寫話興趣的重要環(huán)節(jié)。首先我常常把自己要對學生說的話寫在黑板上，既讓學生強化了識字能力又激發(fā)了學生的模仿意識。其次堅持讓學生練習一字開花用詞造句，先說后寫，把理解詞語和運用詞語緊密結(jié)合。第三加強連詞成句的練習，讓學生對句子結(jié)構(gòu)、類型、特點有一些感性的認識，增強語感。第四堅持聽寫句子練習，如聽寫課文中的句子、課外的句子、老師想表達的句子。第五堅持練習寫一句想告訴老師或同學的句子，在早讀上展示或親手交給別人讀，感受寫句子的快樂。

3.依托教材做好寫話練習

當學生對寫句子有了興趣時可以適當提高難度，依托教材積極拓展學生的發(fā)散思維和想象力，做好學生寫話的過渡訓練，從一句到多句。

（1）仿寫練習。

（2）給課文內(nèi)容補白練習。

（3）改寫課文練習。學完《落葉》一文后，我積極引導孩子們把這首兒歌改編成一個童話故事，由說到演再到寫，極大地豐富了課文的容量，拓展了學生的思維，激發(fā)了學習的興趣。

（4）看圖寫話練習。有目的的指導學生觀察圖片，先說后寫，由單幅到多幅，提高學生寫話的本領(lǐng)，增強學生對寫話的自信心。

4.加強自由寫話的練習和展示

當學生有了一定的寫話能力就要堅持讓學生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，明白他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內(nèi)動力。老師應(yīng)該小心的呵護孩子們萌發(fā)這種積極性，盡力給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，大力地給學生提供展示他們作品的機會和舞臺，如讓學生在班上讀自己的日記、在家里讀請家長簽名、張貼在展示欄里、整理編輯班集優(yōu)秀日記集等。

總之，中年級學生對習作的興趣就像一粒萌芽的種子，需要我們老師精心的呵護和悉心的照顧。只要有對孩子們真誠的愛和強烈的事業(yè)心，種子就一定會發(fā)芽、開花……