用愛溫暖后進生的心靈

周愛民

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”“頑石不成材”，嚴重地傷害了他們的人格和自尊心。歲月悠悠，“朽木”成材者層出不窮，甚至驚天動地！愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校大門之外。巴頓將軍被認為是學習無能者。牛頓小時侯智力很平常，小學校長提到班上成績不好的孩子總有他。我國著名科學家、中國農業大學校長陳章晾十多歲才上學，且成績一般……后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長受到主觀或客觀的壓抑。在轉化后進生的教育中，光有批評和處分是不能奏效的，教師必須懷有真誠的感情學生才會”親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，所以必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等、理解、寬容、友愛的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。

二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成材。我們教育工作者，要善于了解他們的志趣和個性特征，發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口。事實證明，后進生并不是一無長處各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。在教育實踐中，人們常常發現學生的一得之見得到老師的贊許、一技之長得到肯定、一篇作文得到鼓勵、一次作業得到表揚、乃至老師對學生一個肯定的手勢，一次期望的目光，都會給學生留下深刻的印象。在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。我班學生小廣學習成績差，行為習慣差，平時愛惹麻煩、張嘴罵人、動手打人，是標準的后進生。開學后，我摸清情況后，堅持“五不”的教育方式，同時又為他制定了近期目標，這幾天你努力做到哪些，并請同學監督，一個月過后，家長反映，該生有了明顯變化，好像變了個人一樣。現在，同學們也愿意和他交朋友，他逐漸地融人到集體中來。

三、逐步要求，培養后進生的責任心

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息，祖護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露酒向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛真正的愛，從而使他們產生做社會主義“四有”新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可能。當然，對后進生的逐步要求要考您他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼"，而要嚴之有度，嚴中有別，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”。學習上給他們少而精、適度的作業負擔，讓他們體會到解決問題、完成作業的成功，激發他們自信、自強。本學期，我堅持讓同學們每周制定本周的奮斗目標。目標要求不高，能實現就行。對后進生，我幫助他們分析自己的優缺點，制定可實現的目標。學生在不斷實現目標的過程中，也一步一步地成長起來。經過努力，他們能逐步達到這一目標，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上、誠信的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉化后進生，全靠獻愛心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

燕子去了，有再來的時候，桃花謝了，有再開的時候。作為生命的個體，學生的學習生活只有一次。在這寶貴的不可重復的生命進程中，作為老師的我們，應該給予他們什么呢？是的，我們不是偉人，我們幫助不了所有的后進生，就像-則小故事中海灘上那個撿魚的小男孩一樣，他不可能把困在淺水洼里的所有的魚都扔回大海。但是，小男孩執著的救起了碰到手邊的每一條魚。我們同樣可以用偉大的愛做生活中的每一件最平凡的小事啊，我們可以從碰到手邊的那一條小魚開始，用真心的愛幫助后進生！