在小學語文教學中培養學生的創新精神

黃肖玲

一、創設開放性的教學情境，誘發學生創新欲望

創新欲望是一種發現和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創新能力，不僅與其知識和智慧作基礎，而且與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。在教學中，我們往往會發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，那么對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識。在遇到困難的時就會表現出頑強的鉆研精神。因此，我們必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂教學活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、善于思考，敢于創新的開放性教學情境。老師可以用激勵性的語言，給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論。從而建立起自主學習的激勵氛圍。

二、悉心呵護學生的創新萌芽

學生在觀察事物的過程中，對事物有新鮮的感受、獨特的見解。這就是學生的創新萌芽。盡管這種見解有時是幼稚的，甚至是錯誤的、不成熟的。我們還是要給予珍惜和愛護。怎樣愛護、培養學生的創新萌芽？這就要求教師在教學過程中要重視學生的“疑問”。鼓勵學生大膽生疑、質疑。大膽質疑是學生的創新精神的充分體現。沒有疑問的學習就像一潭平靜的死水。設置疑問、喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師生怕學生質疑會打亂教學思路，害怕學生提出的問題無法處理。所以不敢、不愿讓學生質疑，這是沒有擺正主體與主導的關系的緣故。教師的任務是引導和幫助學生進行“再創新”活動，要根據教學內容的特點和兒童的認知規律。努力為學生提供“再創造”活動的條件和機會，讓學生在獨立思考中學會思考，掌握思考方法，主動地獲得知識。因此，教師要合理安排質疑時機。一般來說，質疑可分為三個階段：即課前、課中、課后。每次質疑的時間可以根據實際情況而定。教師還要教給學生質疑的方法。如根據課題發問，從文中的重點字、詞、句、段發問；從文章的重點、難點處發問；從文章寫作特點方面發問等。教師還應根據本班學生的實際。選用恰當的誘導方式，并相機進行調控。初讀前，可用“直入式”。開課后，直接要求學生把預習中遇到的疑難問題提出來。這時的質疑特別要注意關照差生，激勵中等生，讓他們勇于陳述自己的疑惑和見解。細讀中，運用“誘導式”。如教學《赤壁之戰》，在學生弄清了曹操和東吳的兵力對比后，問學生“你現在最想知道的是什么？”“周瑜是怎樣打敗曹軍的？”學生帶著自己提出的問題，自己去尋求答案，興趣濃，效果好。精讀后，可用“詢問式”，如“你還有不懂的問題嗎？”“老師有哪些地方沒講清楚，請你告訴我。”以此讓學生回顧教學的過程，進行信息反饋，進行學習的再創新，促使學生的“創新萌芽”快速成長。

三、注重學法傳授，強調個性化

教與學是課堂教學對立統一的兩個方面。教師的“教”是為學生的“學”服務的。學生是學習的主體，因此，教學中“授人予魚”的學法指導，是課堂教學的主要組成部分。在閱讀教學中，引導學生在語言文字的訓練中獲得知識，形成能力，掌握科學的學習方法，才能使其成為知識獲取的主人。當前的小學語文教學，有的老師喜歡搞“統一”，統一的思路、統一的學法、統一的思想感情，以此套住學生，壓抑了學生的思維，壓抑了學生的個性，學生的思維和個性得不到發展，更談不上創新了。要培養學生的創新精神，教師除了要注重學法傳授，還要強調個性。可由教師先典型示范，展示學法，再舉一反三，讓學生知識遷移，悟出學法。學生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現出學生的創造性。學法指導要強調個性化，還必須通過思維訓練，教會學生的思維方法，因課而異，因人而異，充分發揮個性，增強創造意識，發展學生的創造思維，培養學生的思維能力和創新精神。

四、開展語文課外活動，發展學生的創新能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創新能力。要培養學生的創新能力，還要開展語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到更充分的發展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？

1.課外閱讀

每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創造之作。學生進行課外閱讀，就能在閱讀中汲取營養，學習作家如何創作，培養創新精神。因此，教師要努力為學生創造課外閱讀條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。

2.個人活動

愛因斯坦說過“要是沒有獨立思考和獨立判斷有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象。”為了適應時代發展，教師只有提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發揮每個學生的工作積極性和獨立性，培養他們的創新精神和獨立實踐能力。

3.興趣小組活動

心理學家皮亞杰說過“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”尤其對于兒童，興趣是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生，學習就會更加主動、積極。因此，教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生有自己的見解；通過學習創作，培養學生的創作興趣和創作能力。

培養學生的創新精神，關鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹立創新教育思想，大膽改革教學方法，實現教學方法的創新，積極探求創新教育，不斷提高自身素質，以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育能力，使自己成為創新型教師，為培養21世紀的新型人才做出應有的貢獻。