信息技術與普通話教學的深度融合

謝金英

一、信息技術與普通話教學的完美結合

在我們傳統教學中，都是依靠老師的發音，教孩子們學習普通話。那么問題便來了，老師的普通話水平很大程度便會制約著孩子們的普通話水平。如果一些老師的普通話不標準，那么會影響學生的普通話學習。尤其是平舌音與翹舌音、前鼻音和后鼻音，有許多人讀得不標準，并且他們也很難糾正自己的錯誤。同時，傳統教學，無法讓老師24小時為孩子們服務。可有了信息技術后，這一切擔憂都能迎刃而解。如果是有示范發音，通過觀看人體造型的動態發聲圖會更容易讓孩子們掌握。很明顯，傳統的放錄音、教師領讀、跟讀已經不能很好調動學生興趣了，必須采用符合學生年齡段的做法才可能有大的成效。要想提升孩子的拼音能力，首先要讓學生整體感知相應的內容，再從細節入手，掌握每個拼音的發音、書定、形成良好的認知。

在這個APP盛行的年代，有很多的拼音軟件和學拼音軟件。這些信息技術確實給孩子們在學習普通話方面帶來了很大的便利。例如一些軟件有很多的用途，特別適合我們老師在課堂上使用的。例如微視頻、翻轉課堂、在線學習等等。拼音軟件有如下特點：

1.關卡分類，了解音節順序

學生進入軟件界面即可看到聲母、韻母、整體認讀音節三大分類，家長要引導孩子先知道這三個詞的含義，再進行練習，這樣長久使用，可使學生分類正確。

選擇進入每個板塊，家長要引導孩子，今天我們認識哪個音節，在場景圖中根據音節的順序可正向引導孩子尋找，也可逆向引導孩子尋找，這樣孩子就能形成正確拼音順序，記憶更加深刻。

2.形象提示，學習四聲發音

一些軟件所有的發音均有圖片、動畫作支撐，如上聲為U形構圖，去聲則為下坡形構圖，這從形象上能讓學生體會到發音的方式，直觀清晰，家長只需要引導孩子看圖發音即可。

3.精彩動畫，學會書寫音節

軟件在音節的書寫上獨具特色，進入書寫環節，學生只需要拖動小人按照提示吃掉水果即可感知音節的書寫，這種動畫設計與學生的生活實際、思維特點緊密相連，很容易激發學生的學習興趣，在動畫中形成正確的書寫方式。

二、信息技術更好地培養語感，升華朗讀韻味

多媒體的運用，讓閱讀變得更加有趣和韻味。聲音與視頻的播放都會引起孩子們很多的興趣，引導孩子們更好地閱讀，帶有個人的思想情感去品味文章里面的韻味。例如，在教學《觀潮》這一課的時候，我會播放錢塘江大潮的雄偉壯觀的視頻，讓孩子們感受一下天下奇觀是一種怎樣的情景。當看到那洶涌澎湃的巨浪數米高時，孩子們都驚呼：實在是太美了，太震撼了。如此直觀地展示，那么孩子們接下來對課文的理解就容易多了。

營造語言情境，聆聽標準發音是提升聽力的必備做法。在這里，我推薦學生使用每日讀書APP。對于低年級學生學語言難來說，聽的少、詞匯量不足、不能融入語言語境、沒有語感等都是重要原因。有一些軟件與直播電臺相聯系，可以還原真實的語言情境，標準的發音使學生逐漸擺脫各類方言式的閱讀毛病。軟件還設有多種語言模塊，包括歌曲、資訊、每日更新的經典語句等等，多形式的語言情境，還原了真實豐富的生活本身，這不僅可以激發學生興趣，還會在多樣的練習“聆聽”中讓學生體會語言的魅力，為之著迷。軟件的即點即翻譯功能、播放速度調節功能迎合不同層次學生的需求。一經安裝使用，即刻就獲得了學生的認可。古樸與現代結合的經典畫面配上標準的發音常常使學生流連其間，徹底改變了原來聽力課上睡倒一大片的狀況，甚至于很多學生的進步之大閃亮了我們老師的眼睛。

三、微課的運用是提高普通話水平的一種好方法

近幾年，微課越演越熱，其以短小的視頻對某方面進行有針對性的指導。老師易操作，既省時又省力，又可以把老師的指導保存下來。學生學得也開心與認真，因為短小有趣，很能吸引孩子們的學習，那這樣，就會事半功倍了。微時代，微課是熱點，老師運用好微課，可以分解地為孩子們的普通話學習積累素材。

1.有趣故事，寓以文化滋養

進入一些語言軟件，無需選擇，軟件即播放與音節相近的故事，在每一環節過度中，也是以故事串聯，這些故事情節生動，語言簡潔易理解，能給予學生文化的潤澤，提升學生的語言表達能力。

2.任務游戲，樹立問題意識

軟件中內置了大量的游戲，在每關結束之后，軟件會在故事的引導下直接進入游戲進行鞏固練習，這些游戲以任務驅動，雖然操作方式簡單，但在引導學生自主、積極學習，培養學生問題意識方面特有建樹。

3.大量拓展，全面提升能力

軟件還內置了大量與學習相關的課后練習，漢字學習等內容，學生只需要在家長的引導下，就能完成這些學習過程，為后續學習打下基礎。

拼音的學習只有立足于一年級學生形象化思維能力強、無意注意為主，喜歡動畫、故事、游戲的特點，結合寓教于樂的內容，才能使學生學會拼音、學好拼音，各方面能力獲得長足發展。

四、圖片的魅力，讓人刮目相看

在這個讀圖時代，圖片占據了很多場面。圖片以其直觀性、形象性、生動性博得大家的青睞。例如，我在教學《火燒云》這篇課文時，我會去搜集一些火燒云的圖片來給孩子們欣賞，請學生談談自己的感受。通過信息技術就可以讓我們的課堂變得生動有趣起來，不再枯燥無味。

有效的信息技術與普通話教學深度融合的教學活動，學習者的自主性將最大化的發揮作用.這就需要教師在信息化教學設計時圍繞學生的“學”來展開：在設計中應充分考慮體現以學生為中心的三個要素：發揚學生的首創精神、體現學生的首創精神、實現自我反饋.面向信息技術與教學深度融合的教學要求教師具有多方面的綜合能力，不再強調技術本身的能力，而是以課程為主的整合能力.這里主要分析一些重點要素，按照系統觀點，這個問題必然涉及信息化教學設計、信息化教學實施、信息化教學評價等層面.有效的信息技術與教學深度融合的教學活動，學習者的自主性將發揮巨大的作用，包括對于學習內容和學習方式的選擇、學習活動的開展、學習成果的展示等。