物理教學中學生學習興趣的培養與激發

隋麗君

一、好奇心和好勝心來激發學生的情感和興趣

作為教者，在教學中，一定要密切結合教材，利用教材本身的圖文并茂，生動活潑的顯著特點，創設誘人的知識情境，制造懸念，引起好奇。 好奇心可以激發學生去發現周圍一切事物的差異，并促使他們積極的思考。

首先，在講每節課導入語時，要給予足夠的重視，創設一種全新、奇妙的感覺，給學生留下永久難忘、回味無窮的印象。使學生對物理知識產生一種強烈的求知欲，這是我們取得教學成功的第一步。其次，在新課程舊知識的復習中，要有意識、有目的地插入新奇的問題，既自然又有新意，使學生迫切要求了解。再者，課堂教學中適當講述一些具有趣味性的物理學史方面的知識和故事。如英國科學家將測量熱功當量，用了近40年的時間；歐姆花了十年心血才總結出歐姆定律。使學生在學習科學家的工作態度的同時，又感到新鮮和好奇，這樣就可以喚起學生的學習興趣，激發他們的學習熱情。對于一些物理王國中的奇聞奇事，更會讓學生產生濃厚的興趣，學習熱情高漲。如講摩擦時提出：人類在地面上行走靠什么？穿著旱冰鞋能在光滑的冰面上自由自在的步行嗎？沒有摩擦的世界將成什么樣？又如將熱膨脹時提出：同一只玻璃杯，為什么夏天沖開水不易碎，而冬天很容易碎裂？再如：講安全用電知識時提出，人靠近高壓線有觸電的危險，而小麻雀卻能安然落在高壓線上，這是為什么？諸如此類問題的提出，足以培養學生不斷追求新知識的興趣和意志。所以很好的利用學生的好奇心和好勝心，是培養興趣和激發情感的很有效的方法。

二、通過物理實驗或小魔術等，激發學生的學習的興趣

物理探究實驗包括教師的演示實驗和學生的課內外實驗。通過探究實驗，引導學生從感性認識轉向理性認識，認識五光十色的物理世界，以激發學生學習物理的興趣。實驗是物理教學中的一種必然途徑，也是物理課最具有吸引力、最容易使學生大腦產生興奮的焦點。

一堂成功的演示實驗或一節有趣的小實驗，往往可以使學生越學興趣越濃，越學思維越活，可以不斷激發學生的求知欲。實驗室激發興趣，是其他任何教學手段代替不了的，它對學生的成長起到了重要的促進作用。

三、通過知識的應用，觀察自然現象和聯系日常生活實際，也是激發學生學習物理興趣的很好途徑

物理原理一般都比較抽象、概括，教師若能在教學中適時的穿插一些日常生活中富有趣味性的物理現象，來說明抽象概括的物理原理，學生會感到生動有趣。例如，在進行《液化》教學中，教師可以用“夏天從冰箱里拿出來的雞蛋會出汗”，這一生活現象來說明液化的原理，就可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，學生就會樂學不倦，學而不厭。

許多物理知識與生活實際相聯系，列舉貼切的生活實例，能激發學生求知欲望，培養學生理論實際的能力。如曬衣服為什么要曬在通風向陽的地方？又如隆冬的夜晚，盛水的水桶為什么會脹破？學生如果將課堂上學到的物理知識和技能有效的應用于實際中，就必然會提高學習效率。學生解決了實際問題之后，在他們心靈上是一種勞動享受，使他們感到物理知識和技能很有用，就會進一步激發學習物理的興趣。

四、教師富于情趣幽默的語言，是培養學生學習物理興趣的有效途徑

在物理課堂教學中，教師幽默的語言和動作，不僅打破沉悶的課堂氣氛，喚起學生學習物理知識的熱情，而且可以消除學生大腦的緊張和疲勞，使學生大腦皮層的細胞處于興奮狀態。學生就會積極參與物理教學活動，而且能夠在愉快的笑聲中掌握物理知識。

幽默的語言使人快樂，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。教師借助生動形象、活潑風趣的語言，把比較抽象概括的物理原理講得繪聲繪色，富有情感，化抽象為形象，來幫助學生理解抽象的物理原理。如講授分子運動論時，物質中分子數非常多，而每個分子非常小，可作如下比喻：如果將一滴水放大到和地球一樣，那么一個水分子也只不過像足球那么大。這滴水如果讓一種小動物來喝，每秒鐘喝一口，每口可喝進一億個分子，也需要九千年才能喝完。通過這些形象生動的比喻，給學生留下不可磨滅的印象，情緒高漲了，興趣油然而生。

五、開展課外活動也是培養學生學習物理興趣的重要途徑

定期舉辦科學專題講座，物理智力競賽等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。有一道題是：“有一個小孩掉進冰層里，救人者以何種方式盡快到達出事地點去救小孩？”學生搶答方式多種多樣。正確的是在冰層上滾過去，同時讓學生解釋理由。猜謎語活動，學生更加有興趣。如饅頭上籠屜（蒸發）；猴子學射箭（反射）；樵夫點柴燒（焦點），通過此項活動，激發學生學習物理名詞的興趣。還可以利用活動課，進行物理趣味問答，讓學生從多方面思考，開展學生的橫向思維能力。問：“假如有一艘船沉在水底，有什么辦法能把它打撈起來呢？”又如“讓我們蕩起雙槳……”這首歌大家都會唱，假如兩個槳都不小心掉在河里，那么有什么辦法回到岸邊呢？這些問題學生可能舉的辦法很多，教師一一給予肯定和鼓勵，學生對物理的學習興趣就更加濃厚了。

實踐證明，結合物理課堂教學，開展課外科技活動，是提高物理教學中學生學習興趣的良好手段。

總之，采用多種形式的有趣活動方式，來激發與培養學生的興趣。融洽的師生關系是捕捉興奮點、誘發學習興趣的紐帶。教師的授課藝術，即思維邏輯清晰、表達方式多樣化、情緒飽滿等。也是激發學生的學習興趣、保證教學質量的一個重要因素。同時，設計結構生動、有趣味的板書，也可以刺激培養學生的興趣，從而提高課堂教學的效果。

綜上所述，生動引人入勝的教學，常能喚起學生對物理課程的興趣，從而深入的興致勃勃的去掌握有關知識。培養學生對物理產生巨大的興趣，學生的學習積極主動性必然會大大提高。所以，物理學習的興趣的培養與激發是需要認真研究的一個課題，它需要教師結合自己的教學實際，在課改實踐中創造性地靈活運用。