淺談現(xiàn)代信息技術在小學語文閱讀教學中的運用

朱玲

現(xiàn)代信息技術開啟了閱讀教學大門，讓多元化的信息與語文的人文性相碰撞，有效地培養(yǎng)了學生獲取信息的能力，又以其聲、文、像、圖一體的優(yōu)勢，很好的調動了學生學習的積極性，不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的思維火花，讓孩子們樂學、易學，達到了很好的效果。那么，如何讓信息技術更好的為小學閱讀教學服務呢？

一、現(xiàn)代信息技術給予學生學習興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為為首要任務來抓。小學語文閱讀教學也不例外，但一直只是停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調，畫面缺乏活力，很難調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使閱讀教學受不到好的效果。

信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

在小學語文閱讀教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學生的興趣。而在信息技術參與下的閱讀教學則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生良好的視聽效果。例如，在教學 《望廬山瀑布》 一文時，使用信息技術設計課件，在學生面前展示出氣勢雄偉的廬山瀑布，配上古典的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣所產(chǎn)生的教學效果生動有趣，讓學生在美中享受，在興趣中全身心投入學習，大大地提高了學習效果。

二、現(xiàn)代信息技術更易于教學重難點的突破

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題有多種方法，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如教學《 小蝌蚪找媽媽 》這一課，低年級學生對蝌蚪不太熟悉，對課文中的內(nèi)容也就不好理解，學生會有許多問題要問。比如小蝌蚪長什么樣？小蝌蚪是如何一步步變成青蛙的？這時老師就可以課堂上借助多媒體課件展示，學生就更容易理解了。

三、學生閱讀能力的培養(yǎng)更需要現(xiàn)代信息技術

由于有信息技術在課堂教學中的綜合應用，真正激發(fā)了學生的學習興趣，因此，在課堂教學中學生積極性高，學生的主體地位明顯得到加強，在參與閱讀教學活動中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，并在此過程中，培養(yǎng)了學生良好的閱讀能力。

（一）培養(yǎng)學生認讀能力

即學生熟練地認識語言文字，正確流利地把語句讀出來的能力，這是閱讀教學深入的前提和基礎。在教學過程中，運用信息技術，把文字符號和課文語句進行再加工，文字與畫面結合，或與聲音結合，或文字、聲音、畫面三者結合，形成一個動態(tài)的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強閱讀教學的直觀性、形象性，容易喚起學生的注意，也容易使學生保持較高、較久的注意力，促使學生形成良好的朗讀、默讀的習慣，能通過文字了解文章表面的和直接的意義，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)理解內(nèi)容、突破難點的能力

在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學媒體，實現(xiàn)媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。

（三）培養(yǎng)學生思維能力

信息技術在小學語文教學中被廣泛地運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高。教師課件中的大量超鏈接的運用，特別是網(wǎng)頁的超鏈所帶來的便捷，對學生的思維的邏輯性及擴散性的訓練得到加強。例如，在教《詹天佑》一文時，通過實驗讓學生明白居庸關隧道、八達嶺隧道的開鑿方法，火車是怎樣過青龍橋的，由于現(xiàn)實條件的局限，我們役有條件去重復這些事件，但是，我先讓學生動腦想，動手畫一畫，然后又通過課件來進行演示，學生就能直觀地感覺當時的情境，使這思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。這樣，讓學生感受創(chuàng)新的過程，激發(fā)創(chuàng)新的興趣。

四、運用現(xiàn)代信息技術，增強學生學習自主性

（一）學生借助網(wǎng)絡資源主動獲取知識

網(wǎng)絡信息資源豐富，人們可以在最快的時間里查找到自己所需要的資料。對于小學生來說，不僅要閱讀課本中的資料外還需要大量的課外資料。如果讓他們從網(wǎng)上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省了購買的時間和費用，而且交給學生一種到課外去獲取信息、的能力。在閱讀課的教學中，教師要讓學生們養(yǎng)成一種良好的習慣，到課外去搜尋信息、，對課文的文本進行補充或批判，師生共同利用好網(wǎng)絡資源進行必要的補充。

（二）運用現(xiàn)代信息技術，引導學生自主學習

學生在“人機互動”中，通過與課文有關的文字資料，事物的聲、色、光的發(fā)展變化去獲取知識，認識世界，充分調動學生的多種感官的相互作用，使學生的智力因素和非智力因素共同參與認識過程，產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，這種交互方式對于教學過程具有重要意義。

比如，在學習生字的過程中，為學生設置漢字輸入的窗口，學生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。這種方便快捷的學習方式，改變了“教”與“學”的方式，在激活學生學習興趣的同時，提高了課堂教學的效果。

總之，信息技術是教學手段，也是學習工具。相信信息技術會以其獨特的優(yōu)越性在今后的小學語文課堂上發(fā)揮更大的作用。我們只有不斷加強學習，使信息技術與小學語文課堂更加融合，才能創(chuàng)建高效課堂，進一步培養(yǎng)學生的綜合素質。