基于核心素養下的初中物理小組合作學習初探

王明才

一、提高教師的核心素養是提高學生素養的基礎

1.以德樹人提高教師自身素養

教師要自覺提高自身素養。“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，教師要有較高的素養。

2.轉變觀念，成為研究型教師

教師要不斷提高自己的業務能力，有深厚的學科知識，還需勇于反思，善于創新。老師要積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。不斷進行教育反思，總結自己的教育經驗，努力使自己的教學工作少走彎路，讓學生樂意接受。

3.改革課堂模式，發展學生科學素養

課堂教學是全面提高學生素養的主渠道，是實現課程目標的重要途徑。新課程提出：合作學習“有利于在互動中提高學習的效率，有利于培養合作意識和團隊精神”，能使學生“善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享”。

建立小組合作學習，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由，在小組合作學習討論爭辯過程中，學生的思維呈開放狀態，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發創造的火花，從而開闊學生思路，同時產生不同的見解，不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都展現在這個過程中。這不僅符合教育的宗旨，更能激發學生求知、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。在這樣的教學觀念影響下，課堂上學生同伴群體的資源得到了充分重視。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，激發學習興趣。

二、實施小組合作學習是培養學生核心素養的關鍵

1.通過學生小組合作探究，培養學生科學探究能力

小組合作探究式學習具體是指在教師的指導和幫助下，讓學生運用科學探究方法，經歷與科學家進行科學探究相似的過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，領悟科學思想和精神的一種學習方式。它可以充分調動學生學習的主動性，使學生在科學探究的過程中掌握自主學習的方法，增強學習物理的興趣。2.營造合作學習氛圍，提高學生學習能力

讓物理走進學生的生活，培養學生的物理知識能力是現代課堂的必然趨勢，現代物理課堂教學，教師要有計劃、有目的的安排，組織一些合作參與活動，為學生提供盡可能多的機會去發展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，學會交流，以增強整體的合作意識。努力營造合作學習的氛圍，讓學生感受到在合作學習中能夠學到更多的知識，獲得更多的愉悅感，使同學們體會到每個學生都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮作用。通過合作學習，學生充分認識到自己在合作學習中汲取了大家的智慧，受到大家的尊重的認可。

2.打破傳統，建立科學的評價體系

老師應該是一個評價者而不是一個打分者。新課程改革要求我們必須建立一套科學的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發展學生多方面的潛能，適應未來發展的需要。發揮評價的教育功能，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的提高。在科學探究活動中，教師自身要樹立一種科學靈活的評價意識，努力挖掘學生在活動中 所迸發出來的科學思想，保護學生的發散思維能力及創新能力，促進學生全面發展。發展性原則，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，對“評價”提出：“改變課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。導向性原則，教學評價實質上是對教學的調控性手段，起到引導教學方向的作用。

在合作學習的過程中，學生有沒有真正的投入，他們自己以及同組的同學比老師了解的更全面。因此，在評價的時候，老師要認真聽取學生本人以及同學的意見。也許老師看似某個學生沒有認真，沒有探究出結果，但這個學生可能確實已經很盡力了，只要能繼續努力，一定會取得學習上的成功。因此，老師一般要以鼓勵性評價為主，不要動不動就批評他們，更不能諷刺、挖苦沒有取得成功的學生，以免傷害他們的自尊心。

三、尊重學生以人為本是提高學生人文素養的核心

1.尊重學生人格，平等對待每一位學生

在教育教學中，教師和學生的身份雖然不同，但在人格上卻是完全平等的。教師和學生既是師生，也是合作伙伴。因此，教師應該放下師道尊嚴，拋棄權威和“金口玉言”，承認當今學生的個性特征及其每一個學生的內在潛能，重視與學生的交流以增進師生之間的互動。教師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的教師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的其他課程挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。

2.站在學生的立場思考物理教學

站在學生的立場思考問題，即我們所說的尊重的教育，它包括尊重教育規律、尊重人才成長規律、尊重學生的人格人性。在物理教學過程中，教師要學會站在學生的角度思考問題，幫助他們理解物理概念，使教學事半功倍。

總之，基于核心素養的教學策略，需要我們的關注發生轉向，即如何從關注知識點的落實轉向到素養的養成？小組合作學習是培養學生科學素養的重要學習形成，也是培養學生創新能力的重要途徑。如何優化合作探究的效能，我們必須去學習去研究去實踐，如何從關注“教什么”轉向到關注學生學會什么？需要我們更多地思考如何讓知識成為素養，讓知識變成智慧，也就是說，只有能成為素養或智慧的知識才有力量。物理學科，它的每一個知識點、能力點、價值觀點所承載的學科核心素養，我們必須認真地研究與挖掘，必須讓它來滋養孩子們的核心素養。