從兒童詩中吸收語文素養的養分

曹雪娟

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。

兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它符合兒童的心理和審美特點，既包括成人詩人為兒童創作的詩，也包括兒童為抒懷而創作的詩。兒童詩是詩的一個分支，由于它受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想象、所運用的文學語言等等，都符合兒童的年齡特征，是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑒賞力上，發揮自己獨特的作用。

在小學語文教材中，收集了不少優秀的兒童詩，如金波的《小樹謠》和《雨中的樹林》、滕毓旭的《窗前一株紫丁香》、張岐與劉饒民合作的《大海的歌》……怎如何利用這些優秀的兒童詩提升小學生的語文素養、對他們進行美的熏陶呢？我通過搜集資料，結合自己多年的小學語文教學的實際，總結出一些心得。

一、體驗豐富的想象

兒童是最富于想象和聯想的，他們總是用自己創造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……因此，兒童詩著力以符合兒童心理的豐富想象創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的膀，感悟詩的題旨。如《小樹謠》中的述說——它召喚來愛唱歌的小鳥，對它說：“等我長成大樹，狂風來了也不倒，暴雨來了也不彎。你就在我的枝葉間，筑一個溫暖的巢！”這里，小樹堅韌不拔、保護弱小的英雄形象躍然紙上，這也成就了無數小孩兒的英雄夢。

二、感受充滿童趣的語言

詩是語言的藝術。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現力的語言來表現，才能成為詩。兒童詩為兒童學習駕馭語言提供優良的條件，讓兒童在優美的語言環境中學習語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。如金波的《雨后的森林》：“雨停了，雨停了！蘑菇撐開小傘，木耳爬滿老樹，紅果枕著綠葉，葡萄滴著水珠。森林是彩色的圖畫，森林是綠色的寶庫。”寥寥數語就把清新怡人的雨后森林展現在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其形象的用詞“撐開”“爬滿”“枕著”準確、生動地描繪出蘑菇、木耳、紅果的生長形態。經常吟誦此類詩，學生不僅可以提高審美能力，還能從中學習并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。

三、享受韻律的美感

兒童詩優美的語言，除了詞語的錘煉要準確恰當外，詩的聲音節奏更應具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應。美學專家朱光潛先生說：“情感的最直接的表現是聲音節奏，而文學意義反在其次。文學意義所不能表現的情調常可以用聲音節奏表現出來。”兒童詩的音樂性主要表現在押韻和節奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可使詩歌具有較強的音樂感和節奏感，形成全詩的回環整齊的美感。《窗前一株紫丁香》在這方面頗具代表性：“踮起腳尖兒，走進濃綠的小院。我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進您的窗口，夜夜和您做伴。您聽，您聽，綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您解除一天的疲倦。您看，您看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。夜深了，星星困得眨眼，老師，快休息吧！讓花香飄進您的夢里，那夢啊，準是又香又甜。”當中的“院”“前”“伴”“倦”“臉”“牽”“眼”“甜”，押的是“ɑn”韻；而“老師，老師”“您聽，您聽”“您看，您看”則采用了反復的形式，讓整首是讀起來有一種回環往復的韻律美。

四、培養學生健康的審美意識和藝術鑒賞力

兒童詩還以優美的意境打動人心，為培養學生健康的審美意識和藝術鑒賞力提供了良好的載體。《大海的歌》中《天和海》中這樣寫道：“藍色的霧，藍色的云，藍色的波紋，藍色的潮聲。”作者運用四個“藍色的”對霧、云、波紋、潮聲進行描寫，表現了大海的藍，給我們描繪出海天一色的美景，讓我們不由自主地愛上了這片藍色的世界。又如《大海的歌》中《大海睡著了》：“風兒不鬧了，浪兒不笑了。深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星。那輕輕的潮聲啊，是它睡熟的鼾聲。”寥寥數語就把靜謐安詳的大海展現在讀者面前，“抱著”“背著”“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時的優美的體態，讓人感受到夜晚的大海母親般的溫柔、慈愛，明月和星星就像她的孩子一樣，在她的懷抱中安然入睡。無聲勝有聲，一切都那么靜謐，一切都那么美好。

五、引導學生形成積極向上的思想意識

與其他文學作品一樣，作為滋養兒童健康成長的沃土，兒童詩必然肩負著引導學生形成積極向上的思想意識的重任。兒童詩往往用淺顯易懂的語言，給孩子們灌輸熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛家庭、團結友愛、樂于助人、保護環境、樹立遠大理想等思想，讓他們在人生的道路上能夠順著指引方向的路標一路前行。如《我站在祖國地圖前》就用“看哪里鐵路未通，問何處是荒原。沙漠在呼喚綠色，河水正思念電站。按照宏偉藍圖，給媽媽做件衣衫！”抒發了中華兒女報效祖國、為國爭光的愛國熱情。如此立志之少年，何愁日后不成材？有無數立此志之少年，祖國何愁日后不強盛？

潤物細無聲。優秀的兒童詩提升小學生的語文素養、對他們進行教育都在潛移默化中進行著。希望老師們在日常的兒童詩教學中多留意，抓住各首詩的特點，讓學生從兒童詩中吸收語文素養的養分。