體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施策略

孫競(jìng)

一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)模式

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成，是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的提煉與升華。

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生體驗(yàn)為主，改變學(xué)生“被動(dòng)接受”知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)的去感受，去體驗(yàn)，使得學(xué)生在掌握物理規(guī)律、物理原理的同時(shí)，提高自我物理學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地設(shè)定教學(xué)情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效帶動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟和感知知識(shí)。

初中物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)生活中觀察到的現(xiàn)象提出物理問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后是分析與評(píng)估總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。從心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)人的親身經(jīng)歷和感知是教師的單純講解不可替代的。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂主體，使其積極主動(dòng)地參與到物理的教學(xué)中，重視學(xué)生的個(gè)人感知，結(jié)合豐富的活動(dòng)和情境，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在潛移默化下逐漸掌握知識(shí)、提高能力，是一種非常適合初中學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

二、問(wèn)題的提出及解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了物理教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，物理課堂應(yīng)注重對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生懂得物理的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的方法。

在以往的物理教學(xué)中，物理難教，物理難學(xué)是初中物理教師和學(xué)生共同面臨的問(wèn)題。初中物理中的很多規(guī)律、定理都表述得非常抽象，學(xué)生很難理解，使得學(xué)生無(wú)法與自己已有的知識(shí)聯(lián)系，也就無(wú)法構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。而“體驗(yàn)式教學(xué)”的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自身感受和實(shí)踐，刺激其逐漸接受知識(shí)信息，進(jìn)而逐漸轉(zhuǎn)化為心理活動(dòng)，從而消化、理解抽象概念，并積淀到學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中。

義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，要求積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力將影響學(xué)生思考問(wèn)題的方式，使學(xué)生具備變量的思想，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和更好地適應(yīng)未來(lái)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

體驗(yàn)式教學(xué)模式更注重對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，更注重學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生參與實(shí)踐，學(xué)生自主探究。體驗(yàn)式教學(xué)模式是由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)和充分參與中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，內(nèi)化構(gòu)建知識(shí)體系，提高對(duì)自然、對(duì)物理、對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生能力的一種教學(xué)模式。從中考改革看，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生提出探究問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有一定的科學(xué)探究的意識(shí)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在課堂教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施環(huán)節(jié)

以八年級(jí)物理第七章第七節(jié)《比熱容》為例說(shuō)明體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，嘗試讓學(xué)生參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在做中學(xué)，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)為什么要在物理學(xué)中引入“比熱容”的概念，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得更深刻的認(rèn)知和理解。

1.教師的課前設(shè)計(jì)是完成本教學(xué)模式的前提，課前體驗(yàn)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生利用周末完成兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)、觀察沸騰現(xiàn)象并拍照，體驗(yàn)加熱時(shí)間與質(zhì)量有關(guān)，體驗(yàn)加熱時(shí)間與升高的溫度有關(guān)，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，并為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊并節(jié)省時(shí)間。學(xué)生在此體驗(yàn)過(guò)程中要解決的問(wèn)題是加熱時(shí)間不同表示什么，體驗(yàn)兩個(gè)物理研究方法，一是轉(zhuǎn)換法，二是控制變量法。

布置體驗(yàn)活動(dòng)1：分別加熱半壺水和一壺水至沸騰所需時(shí)間。

布置體驗(yàn)活動(dòng)2：加熱一壺水分別至溫水和沸水所需時(shí)間。

學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)結(jié)果得出加熱時(shí)間不同代表吸收熱量的多少不同，進(jìn)而歸納出水在溫度升高時(shí)吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)，幫助學(xué)生內(nèi)化

從心理學(xué)角度看，學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)影響學(xué)生的認(rèn)知。單一枯燥的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，在課堂教學(xué)中享受不到興趣和幸福感。而在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好快啊，學(xué)生在課堂體驗(yàn)中經(jīng)歷探究過(guò)程，會(huì)享受成功感和學(xué)習(xí)物理的幸福感。學(xué)生的思維、智力還有情感價(jià)值觀發(fā)展都是通過(guò)主體學(xué)生與客體的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的載體就是學(xué)生體驗(yàn)。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

初中物理中的很多規(guī)律、定理都表述得非常抽象，學(xué)生很難理解，使得學(xué)生無(wú)法與自己已有的知識(shí)聯(lián)系，也就無(wú)法構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。而“體驗(yàn)式教學(xué)”的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自身感受和實(shí)踐，刺激其逐漸接受知識(shí)信息，進(jìn)而逐漸轉(zhuǎn)化為心理活動(dòng)，促使學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的感性思維逐漸向抽象的理性思維過(guò)度，從而消化、理解抽象概念，并積淀到學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中。所以在理論性較強(qiáng)的物理知識(shí)教學(xué)中，就很需要具體情境的輔助，很需要與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中體驗(yàn)感知。

4.根據(jù)學(xué)生以往生活體驗(yàn)和本節(jié)課體驗(yàn)內(nèi)容解釋現(xiàn)象，學(xué)以致用

這是學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)內(nèi)化和提升的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和概括，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用。