班干部選拔與培養的案例分析

馮慧平

班干部是班主任在進行班級管理中不可缺少的助手，其工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班的精神面貌與風氣。因此班干部的選拔與培養尤為重要。下面結合我們班實際情況進行分析說明。

一、選拔

用人首先要識人。駿馬能歷險，犁田不如牛，堅車能載重，渡河不如舟。每個人都有他的閃光點，只要細心觀察、知人善任、就能揚長避短、人盡其才。否則知人不深，識人不準，就會出現用人不當，用人失誤。所以選拔班干部時必須有一雙“火眼金睛”，即觀察、分析和判斷。具體途徑有兩種。

第一，通過個人信息、個人材料、語言交流等了解學生初中是否擔任過班干部、是否愿意擔任班干部、是否具有服務意識和犧牲精神。

案例分析：C同學是我們班第一個報到的同學。個人信息一欄中顯示：初中擔任過三年班長。詢問其“是否愿意繼續服務同學時”，回答是“非常樂意”。實踐也證明該同學是個“愛操心”的熱心人：在安排好個人宿舍餐廳的事情后，馬上就返回到報到現場，詢問教室地點、軍訓時間、自習安排等事項，還積極幫助其他同學報到……像這樣積極、熱心、樂于助人、肯操心、愛操心的人無疑是班干部的最佳人選。事實也證明，該同學以自己的實際行動贏得同學們的支持，最終順利通過競選，擔任班長一職。

第二，自我介紹。自我介紹“暴露”的主要是學生的性格特點、愛好特長、優點缺點、語言表達能力、組織管理能力等情況。通過自我介紹主要是獲取信息是：能否擔任班干部。在學生自我介紹時，將每個學生的基本情況都記錄下來，適合的苗子就重點勾勒出來，適合的職位也大致有了方向。假如很幸運，存在既有意愿也有能力的班干部人選，那班級工作就能夠順利開展。假如沒有合適的人選，我們就得“創造”班干部，正所謂“有條件要上，沒有條件創造條件也要上”。

案例分析：Y同學剛進班時態度特別堅決：堅決不擔任班干部。原因是：浪費時間，影響學習。在自我介紹后，Y同學非常的苦惱。原來是他自我介紹中的一些話語不符合主流思想，雖然再三解釋并非本意，并非心中所想，但還是招來同學們陣陣唏噓聲，引起了學生們的誤會。課后我們一塊兒分析他出現詞不達意狀況的原因——一個字“慌”！公開場合講話少、平時只顧自己學習，很少與同學交流……發現問題就要解決問題！在我的引導和鼓勵下，最終Y同學結合自己實際，主動要求擔任數學課代表。實踐證明Y同樂學的“成功轉型”對自己、對同學、對班級都產生了重要意義。

二、培養

第一，公仆意識+平等意識

政府要樹立自己的威信，必由之路是提高服務能力與服務水平，由管理者轉向服務者。班干部要樹立威信，也應該具有服務意識和公仆意識，在管理同學和服務同學時，以服務同學為主。在學生比較乖巧聽話初中階段，班長持有班主任的上封寶劍，總是趾高氣揚，甚至飛揚跋扈的喝呵斥同學，錯誤地認為“自己是管別人的人、高別人一等”；到了高中階段，學生平等意識、獨立意識增強，假如班干部還是“唯我獨尊、官壓一級、鎮壓學生”，那樣肯定會失去威信，所以一定要樹立平等意識與服務意識。

案例分析：體委Z同學在上操整隊時沖學生發火說臟話。引來好多學生瞥嘴反對。說臟話的原因是“管學生時，學生不聽從指揮”。學生不聽從指揮的原因是“該同學盛氣凌人，語氣蠻橫”。于是我對該同學進行了批評與教育，讓他明白了“水能載舟亦能覆舟”的道理；讓他懂得同學之間地位是平等的；讓他深深感受到只有關心同學尊重同學，才能得到同學們的情感支持，更好地開展班級工作。一個優秀的班干部標準是有能力使學生信服，而不是簡單的控制與管壓。后來該同學誠心誠意地向同學們道歉，贏得人氣，為后來順利進行班級工作打下了基礎。

第二，以身作則+一視同仁

“己不正，不能正人”“其身正，不令其行，身不正，雖令不行”。班干部在班級中起示范帶頭作用，若能嚴格要求自己，以身作則，則上行下效，“正能量”積極傳播；若不能嚴格要求自己，以身試法，明知故犯，則“負能量”危害作用不可估量。當班干部做對了，做好了，要及時表揚感謝；當班干部犯了錯誤，要嚴肅批評，絕不能放任不管姑息保護。

案例分析：早讀時間當絕大部分同學認真朗讀的時候，該科課代表G同學和周圍的幾個同學嘻嘻哈哈，打打鬧鬧。作為班干部帶頭違反紀律，班主任一定不能姑息放縱。每個學生心里都有桿“秤”，能否公平對待每一個同學，對整個班級管理影響極大。所以當時對該同學毫不客氣，嚴厲教訓一番，達到“殺一儆百，以儆效尤”的目的。讓所有學生都明白“班級面前人人平等”，決不允許有特權思想、特殊學生。在班規班紀面前，老師是一視同仁。

第三，相互配合+支持扶持

“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”。一個人的力量再大也畢竟有限，，僅憑個人單槍匹馬“闖天下”，不利于提升管理效率，只有師生相互配合，團結協作，才能壯大班級的凝聚力和戰斗力。

案例分析：班長C同學反映，在安排班級事務時，部分學生一副“事不關己高高掛起”的態度：低頭寫作業，看書……對班長不理不睬，似乎安排事情與自己無關。正是這樣一種“蠻不在乎”的態度，導致部分同學“大錯不犯，小錯不斷”：四個學生沒有按時交回5寸照片。經詢問，這四個學生壓根兒不知道有這個事情，這就是“事不關己”結果。果斷抓住機會，對學生進行思想教育，提出要求：凡是班干部，課代表安排事情時，必須放下筆，身坐正，抬起頭，靜坐聽安排，保證“一切行動聽指揮”。班主任“該出手時就出手”，在關鍵時刻幫扶一把，既能幫助班干部解決班級管理中的“困難”，也能培養學生的集體榮譽感、集體意識，讓學生懂得在集體中約束自己，增強了班級凝聚力和“人人為我，我為人人”責任感。

在班干部培養和選拔方面，每個班主任都有自己獨特的感受與經驗，只希望我的一點點個人看法能夠給大家多一份選擇，多一些力量。