淺議促進(jìn)學(xué)生自主管理的策略

曾桂平

班級(jí)自主管理是促進(jìn)學(xué)生在班級(jí)管理實(shí)踐中形成自我教育和自我管理能力的一種新型管理方式，他重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生群體的自主管理，提高班級(jí)管理時(shí)效，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展，使學(xué)生的道德水平及整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。通俗地說(shuō)，就是讓學(xué)生管理班級(jí)事務(wù)，讓學(xué)生自己管理自己。如何使每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)家作主，讓他們由自發(fā)到自主，由他律到自律的轉(zhuǎn)化呢？具體策略是：

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈

班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互映照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從不偏信偏愛(ài)。沒(méi)有最好，只有更好！不論成績(jī)多好，只要比上一次有進(jìn)步，就是成功！成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及把班級(jí)管理還給學(xué)生。

二、使學(xué)生的管理有“規(guī)”可依，學(xué)生的自我教育有“章”可循

自主管理不是放任不管，而是由原來(lái)的直接管理變成間接調(diào)控。班主任對(duì)班級(jí)的間接調(diào)控主要是通過(guò)班級(jí)的管理制度來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，實(shí)施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班級(jí)管理制度。在學(xué)生自由、充分討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，制定了班級(jí)的班規(guī)和學(xué)生自己的行為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、兩操、衛(wèi)生等方面對(duì)學(xué)生提出了明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求，由于這些班規(guī)是學(xué)生自己制定的，在執(zhí)行中，學(xué)生都較為自覺(jué)，而且在接受教育的過(guò)程中更多地采取了合理的方式，有力地促進(jìn)了外在教育規(guī)范的內(nèi)化。根據(jù)班規(guī)，建立起了一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促機(jī)制，把外在的強(qiáng)化、監(jiān)督和學(xué)生自覺(jué)地自我教育有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，從制度上保證了學(xué)生自主管理、自我教育能真正落到實(shí)處。班主任定期或不定期地對(duì)自主管理的執(zhí)行情況進(jìn)行必要的檢查，并作出恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)，幫助學(xué)生、班干部不斷完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。

三、組建班級(jí)自主管理的核心，發(fā)揮班委會(huì)和骨干的作用

班主任需要學(xué)生來(lái)配合。要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就必須建立一套完善的班級(jí)自主運(yùn)作機(jī)制。而班級(jí)自主運(yùn)作機(jī)制的核心就是班委會(huì)，要建立一個(gè)團(tuán)結(jié)的班委會(huì)。首先班主任要改變傳統(tǒng)的觀念，即班委會(huì)成員由傳統(tǒng)的班主任“確定”，改變?yōu)椤案?jìng)選”或“民主集中投票”的方式。“民主”的前提是“公開(kāi)性”和“透明度”。鑒于目前學(xué)生民主意識(shí)和民主能力相對(duì)欠缺的情況，班主任要先做一些準(zhǔn)備工作，加以引導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，參與競(jìng)爭(zhēng)。全班同學(xué)再根據(jù)自己所了解的情況，作出選擇?？刹捎猛镀狈绞街苯舆x舉，班委的選定。在不成熟的情況下，可保留一些職位，在成熟的時(shí)候補(bǔ)上。班委一旦確定，要盡量保持穩(wěn)定性，不可隨意撤換。班干部的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤在所難免，應(yīng)以幫助、激勵(lì)為主。確實(shí)有必要撤換的，也要盡量采用民主協(xié)商方式來(lái)解決。課代表、組長(zhǎng)等也是班級(jí)的重要骨干。在班級(jí)骨干分子選定之后，班主任應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培訓(xùn)。通過(guò)討論協(xié)商，對(duì)他們進(jìn)行明確的分工，理清協(xié)作關(guān)系，讓他們了解各自的權(quán)限和職責(zé)，掌握各項(xiàng)工作的基本操作方法。還要在一段時(shí)期內(nèi)對(duì)他們的具體工作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的工作能力。這樣就可以把班級(jí)日常工作逐步交給班干部自主處理，做到班干部的“有為”。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、自我教育的意識(shí)，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人

給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，在班干部選舉中，班規(guī)、班紀(jì)的制定中，班級(jí)重大事情的決定中都采取了在學(xué)生充分醞釀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立自主地作出選擇，促使學(xué)生在處理這些事情的過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，從而提高學(xué)生作為班級(jí)主人的主體意識(shí)。

明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作。人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都認(rèn)識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。班級(jí)管理建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)責(zé)任制度。在具體落實(shí)任務(wù)的過(guò)程中，把班級(jí)的任務(wù)進(jìn)行分解，人人都參與。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，使班會(huì)真正成為學(xué)生的活動(dòng)課，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為教育的主體，使他們懂得自己不僅是集體的主人，在愉快的班會(huì)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，達(dá)到自我教育、自我提高的目的。

五、目標(biāo)激勵(lì)，培養(yǎng)群體意識(shí)

班集體的目標(biāo)是學(xué)生對(duì)班集體和個(gè)人未來(lái)發(fā)展的向往。一個(gè)良好的班集體將激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生為集體創(chuàng)優(yōu)的積極性，保證良好的學(xué)習(xí)秩序和學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，班級(jí)自主管理的根本點(diǎn)，就是極大地提高學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和自我完善能力。學(xué)生在自主管理的過(guò)程中，主體意識(shí)被喚醒了，學(xué)生由以往的被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我教育能力得到了提高，從而成為教育活動(dòng)的主體，獲得全面、和諧、自由地發(fā)展。