淺談語文教學之創新

張木陽

21世紀是知識經濟時代，創新是知識經濟的靈魂。新世紀的教育靈魂是對學生創新意識和創新能力的培養。因此，作為工具學科的語文教學，培養學生的創新精神就顯得尤為重要，怎樣在語文教學中突出創新教育，培養學生的創新精神呢？本人認為可以從以下幾方面入手。

一、教育觀念必須突破

其一要更新語文教學觀。變一味讓學生死記教學參考書上“思考練習”的答案、詞語解釋、段落分析等為引導學生在實踐中去研究、去探索方法、去發現問題。并獨立地解決問題。改變把學生束縛在課堂的小圈子中的做法，而根據學生個性和特長，把學生引入內容豐富、形式多樣的語文學習大舞臺。通過爭鳴辯論、報刊剪摘、知識搶答、一題多做等活動，激發學生學語文、用語文的興趣，培養學生的創新精神和創新能力。變無條件的接受教科書和老師的觀點為有選擇地接受，鼓勵他們對現成的結論“挑剔”。不迷信古人，不迷信教材，不迷信老師。變注重學生思維的結果為注重學生思維的過程，看學生的思維過程是否具有獨特性、新穎性。其二是用新觀念看待學生。評價學生標準的征戰應放在學生是還具有獨立思考和獨立判斷的能力上來，而不應當把考分高低，是否循規蹈矩作為評價學生好壞的唯一標準。對那些不受傳統觀念束縛，敢想、敢干、不盲從、愛鉆“牛角尖”的學生要進行正確引導；對那些寫作時愛標新立異、善于獨立思考、敢于表達真情實感的學生，即使觀點偏激，也不要斥為“異端”，要愛護他們潛在的創新意識的火花。

二、尊重學生的創新個性，鼓勵學生標新立異

創新個性是學生在創新教學中表現出來的穩定的學習態度及其行為方式，它是學生整個精神面貌的集中體現。在創新教學中，學生的創新個性主要表現為：①好奇心強，求知欲旺盛；②全神貫注，專心致志；③主動參與，獨立性強；④自信心很強，有堅持力；⑤另辟蹊徑，見解獨特。語文教學要發揮自己的優勢，發展學生的創新個性，使他們有創新的動機和熱情，能獨立鉆研，富于批判精神，勇于探新求異，提出創造性見解。例如，學習《愛蓮說》時，有的學生對作者對世人追求富貴的世俗風氣所作的批判，持相反意見，認為“富貴有何不好，難道還要我們追求貧窮不成？”等等，這些理解雖難免有些發古律今，但學生能提出這樣新的相反的見解，這種求異思維，這種創新意識，實屬難能可貴，應及時加以鼓勵。只有這樣，才能強化創新意識，消除創新的心理障礙，有效的發展和提高學生的創新能力。

三、發揚民主教學思想，創設生動的教學氛圍

實施創新教育，培養學生批判性思維能力，更重要的是在教學中教師不搞教學“專制主義”，要為學生提供較多“心理安全”和“心理自由”。允許學生犯“合理的錯誤”，最大限度地發揮民主教學思想，積極創設生動活潑、寬松自如、民主協商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍。這樣學生情緒盎然，樂意參與到教學活動中，思維活躍發散，發言積極大膽，不怕犯錯誤，并敢于對未知事物進行探索，敢于否定權威，提出新見解；敢于否定一向認為“是”的事物，通過批判認識，發現其中“非”。長此以往，不僅教學效果事半功倍，而且培養了學生批判性思維能力，學生也會養成深入思考、敢于創新，勇于發表見解的優良品質。例如，講授《皇帝的新裝》一文，針對“到底誰是騙子”這個問題展開討論。有人說織工是騙子，有人說大臣是騙子，有人說皇帝是騙子。到底誰的意見更正確？這樣的討論，既活躍了課堂氣氛又加深了學生對課文的理解，并且能使學生的思維有張有弛，得到充分鍛練。這是發揚民主教學思想，創造生動教學氛圍的結果。

四、開啟心靈，激發創造

語文教學的創造性問題是高層次的東西，因此，要從開啟學生的心靈入手，這種開啟應找準切入點。例如學習文學作品要注重情境熏陶和情感體驗，并將二者溝通起來。要善于抓住情境與人物命運的關系，把握突破口，使學生深受感染，引起情感共鳴，讓學生在整個學習過程中始終處于亢奮、深沉的情感體驗中，從而產生強烈的情感效應。另外，教師把自己的“導”建立于學生的“學”之中，大膽介入學生的思維，善于從學生回答的內容中引發學生做深層次的思考，誘發學生的思維和創造。例如在教學《皇帝的新裝》《變色龍》和《我的叔叔于勒》等這類課文時，就可以讓學生發揮自己的想象和創造力給作品寫續編，學生往往能夠進行大膽想象和夸張，創造性設計出許多幽默的人物對話，安排出許多曲折離奇的情節，塑造出許多栩栩如生的人物形象，構思出許多寓意深刻的精彩結尾，著實令人耳目一新。

總之，培養學生不盲從權威、不迷信書本，敢于標新立異、隨機應變、不囿于傳統思維定勢的批判性思維能力，是時代賦予語文教師的重任。陶行知先生所說的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的美好理想定能實現。