如何減少地理課堂中的“陪客”

吳永鋒

一、營造教師個性魅力

先讓學生喜歡你個人，再讓學生喜歡你的課堂。在平時，大多是學生給老師打招呼，而我有時是先給學生打招呼，讓學生感到你尊敬他，學生自然喜歡你。也有時候，學生向你打招呼時，我們除了有禮貌的回敬，在適當的場合，也可用不同的語氣，古怪的聲音，幽默的語言，搞笑的動作或擠眉弄眼的表情等給予回敬，讓學生感到你的可愛。

在上課時，不要總是嚴肅（過去我上課過于嚴肅），多給學生說幾句笑話，或在講課時，不經意的蠻皮的滑稽的幾個手勢，動作或表情表演，讓學生感到輕松、愉快、好笑。從而塑造你個性魅力。總而言之，在不違背原則的前提下，師生要融恰在一起，打成一片，平等對待，交朋友。再加上重點要學生記憶的地理知識，能抑揚頓挫，方法簡單輕松，使學生把握你講課的規律，從而在有形無形已學到知識。

二、多給后進生關愛和鼓勵

課間，除了與后進生、差生打招呼外，常與他們聊天，談興趣，談家事，談生活，談學習，談地理，談國事，時不時融入思想指導，紀律教育，同時學會點贊他們某一特征或某一事項，鼓勵他們參與學習。課堂上多關照他們，設計一些簡單的題目給他們，在回答時，保證有足夠的時間讓他們思考，這些學生一般是思維滯后，口語表達不暢，遲頓，或不愿作答，發表意見，還得多鼓勵，多表揚，激勵他們的上進心。如果答對了問題，教師及時點評，可用贊賞的微笑，鼓勵的眼神，輕撫的動作，溫馨的評語，點贊的手勢，讓他們發現自己能行，體會到成功的喜悅。如果暫時回答不出來，不應批評責備，而是叫他們再思考一下，讓旁邊會的同學回答，然后讓他們評價是否正確等。每次考試后，關心地問一問他們是否考得好，失在哪些地方，錯的原因是什么，并指導他們查一查書本是在哪一頁，或者原來是如何看圖，如何理解，怎樣思考的。到了評講的時候，他們再一次聽評講，也更加注意聽了，認真對照地圖，印象就加深了。這樣一次又一次地參與到學習之中，不再是課堂中的陪客。

三、用科學有趣的方法指導和輔導

1.設計簡單的自學案

在講課前，針對后進生先布置自己依據教材精心梳理，整編而成的，細化知識點，小步引路的自學提綱，然后引導學生認真仔細閱讀教材里的文字和圖表，在教材關鍵處，特別要求后進生放慢速度，甚至逐字逐句地進行閱讀，尋找相應的答案或思考有關的問題。在課堂中采用小組合作的方式交流學習，開展討論，共同尋找正確的結論。這種方法既拓展了學生主動探究學習的空間，又培養了學生專注學習的良好習慣，更為每一位學生提供了動腦，動手的公平機會。

2.挖掘高效的記憶方法

要提高學生特別是后進生的學習效率，通過奇特有趣的記憶方法，可以激發學生學習的興趣。在我所教的初中地理，課本中有很多枯燥難記，但又不得不記的重要知識，記憶這些地理知識大大增加了學生的負擔。初中的課程很多，學生的學習任務負擔很重，而且地理被大多數學生視為副科，不加重視，所以學生根本不愿意花時間去記這些地理知識。所以在教學中還要不斷總結，歸納，創造出各個知識點的高效記憶方法，利于幫助學記憶。比如，在教《地形圖的判讀》時，我教學生隨歌謠學地理：“地形圖，不難讀，看好顏色和標注；向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；高原平原都平坦，高低要靠顏色辨； 坡度陡緩和高低，山地丘陵來辨析；沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀。”再如記憶長江自西向東的各大支流，讓學生用諧音加奇特聯想的記憶方法：“雅礱江的山民騎著嘉陵摩托去烏漢買香干。”學生很容易地記住：雅礱江、岷江、嘉陵江、烏江、漢江、湘（香）江、贛（干）江。這些記憶方法突破思維常規，構思奇特，學生有一種好奇感、新鮮感，可讓學生以一種輕松愉快的心態去學習地理知識，特別是后進生中的“調皮仔”更是喜歡，郁郁寡歡的學生也覺得好笑。不自覺地就學習了地理知識。

3.聯系生活中的事例教學

學生對書本知識沒有興趣，但對發生在他們身邊的事和存在于他們身邊的事物感到特別的親切，因此在上課時盡可能以學生身邊的事例和學生周邊的地理事物作用為例子，這樣可以大大提高學生學習的興趣，增強學生對課本知識的理解。比如在講海陸的變遷內容時，我沒有講科學家在喜馬拉雅山上發現海洋生物化石這個例子，而是以離我們學校不遠的浦北樂民鎮的石山上，曾發現大量海洋古生物化石作用為例子，讓學生深刻理解到原來我們當地曾經是汪洋大海，后來因地殼上升，這里才變成現在的樣子，從而學習了海陸變遷的一個原因。另外，現在的學生好奇心特別強，喜歡學習新鮮的知識和探究未知的事物，對寫在課本上的陳舊知識越來越不感興趣，這就要求教師要不斷學習新知識。我通過讀書看報，瀏覽互聯網等方式，多關心時事，多學習新知識，不斷更新自己的知識血液。在上課時，結合課本內容，多講新鮮實例，廣泛聯系新聞時事，可作為新課引入創設情境，可作為課尾讓學生探究，可作為課中的“調味品”。讓學生興致盎然，津津樂道，喜歡上我的課。學生也自然地喜歡我這樣的老師，個個參與了進來，課堂中的“陪客”自然消失。不僅如此，往往還能猜中考試的題目（近年來的中考或期中期末30﹪以上的分值在我講的時事熱點中），學生考試就得心應手，普遍提高成績。

4.巧設練習題

要面向全體，照顧到各層次的學生，基礎性的練習題是面向比較差的學生，一些發展性的練習題是面向學有余力的學生。每次的練習題要有明顯的過渡拔高，坡度緩和。這樣由學生根據實際情況選做，在講解時，先讓基礎差的學生講，優等生評價；優等生講解，基礎差的學生學習，教師在旁邊適時指導，這樣，在課上每一個學生都有事做，都有收獲，都有提高，逐漸縮短差距。

總之，只要我們老師肯動腦筋，努力探索提高學生學習的興趣方法，一定會出好成績，為自己樹立威信，學生也會喜歡你和你的課。課堂不再是優等生的課堂，后進生一樣可參與，課堂中的陪客不再呈現。