如何提高小學中高年級計算能力

楊飛苑

在學生們的學習道路上，計算，可以說是從一而終的伴隨著他們，如果計算能力強，學生學習起來就不會很吃力，反之，則會處處受挫。計算的基礎來自于小學階段，而小學低年級的數學普遍不會差，考試100分的學生比比皆是，到了中、高年級，計算難度逐漸加大，很多學生因此對計算逐漸失去興趣，計算能力也就跟不上了。一旦計算能力停滯不前，學生的學習就會受到很大的影響，所以，提高中、高年級的計算能力就非常有必要了。

一、培養學生計算的興趣

（1）為了提高學生的計算興趣，教師在備課的時候，就要結合每天的教學內容，準備一些相關的計算練習讓學生多練。（2）課堂上訓練計算時，要采用形式多樣的訓練。例如：游戲、競賽、卡片接龍、視算，聽算、限時口算、自編計算題等等。（3）設立小組或結學習對子。利用多種形式的訓練，爭取提高學生對計算的興趣，努力培養學生良好的計算習慣。課堂教學中，適當向學生講述一些國內外的數學家們的經典事例，又或是以學生感興趣的小故事、卡通人物來給課堂氣氛增添趣味，由此吸引了學生注意力，一是激發了學生對計算學習的興趣和愛好，二又能使學生集中精神進行計算，從而提高了課堂的學習效率。

二、培養學生堅強的意志

學生在計算過程中，難免會遇到有難度的題目，而意志薄弱的學生就會打起退堂鼓，所以，培養好了學生堅強的意志，對學生能夠堅持學習計算，會產生很好的促進作用。

要讓計算成為學生每天必做的事，教師就要經常出題給學生練一練。練習題可以由淺至深，前后關聯，這樣學生做起來會容易一些，也更能形成系統的計算知識。當學生遇到難題時，老師要適時給予鼓勵，肯定他的進步，讓學生有信心挑戰面前的難題。老師還可以陪學生一起攻破難題，帶著學生一起感受成功的喜悅。

學生們在做計算題時，普遍都喜歡做簡單易解的計算題，不喜歡做稍為復雜的計算、簡算類型的題目，所以，我們在教學中要注意觀察學生的思維障礙，及時幫助學生解決影響學生正確計算的心理困難。我是通過一下方法進行練習的：（1）課堂上注重口算訓練。（2）鼓勵學生自己出題，考考自己的學習伙伴。這樣不僅能夠提高學生的心算水平，而且還融洽學生之間的關系。（3）家、校合作的教育是走向了成功教育的捷徑。教師可引導家長在家中有10分鐘左右的時間來訓練孩子的反應能力，孩子在對答式的口算練習，可以展現自己的計算能力，增強信心，如果再配上適當的獎勵，將會起到事半功倍的效果。（4）教師建議家長帶孩子參加必要的社會實踐活動。如孩子和父母一起外出購物時，算錢的事就可以交給孩子來完成，這是培養學生口算能力、反應能力非常有效的途徑，并能讓孩子感受到學習計算的用途，由此可激發孩子學習數學的興趣，堅定孩子學習計算的信念。

三、培養學生良好的計算習慣

學生一旦擁有好的計算習慣，就直接影響到學生計算能力提高，還能促進學生的數學整體能力的提升。所以，教師須嚴格要求學生做到上課認真，解題認真，不急于問別人求證答案。除此以外，我們還要監督學生養成檢查、驗算和有錯必改的學習習慣。在平時的教學中，教師還要經常強調書寫的格式，規范的書寫格式可以看出學生的運算的思路和計算方法、步驟，防止學生抄錯題，寫錯數字或符號，從而提高計算的正確率。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

在培養學生的計算習慣時，作為教師要時刻起到榜樣作用，在板書時要規范書寫，對學生的監督要有恒心，對學生的錯誤要有耐心的去輔導，需要堅持不懈，穩抓不放。

四、培養學生優化算法的能力

有了“新課標”以來，計算的要求不再是從前的快和準，而是有了新主張——“算法多樣化”。 “算法多樣化”的提倡，實質上是放飛了學生的思維，讓學生的學習更具個性化。所以在教學時，我們要多鼓勵學生用自己喜歡的、熟練的方法來解決問題，更要鼓勵學生多和同伴交流方法，并從多種方法中，通過比對，選取出最好的解題方法。像這樣把他人的思維精華納入到自己的認知領域，才能更好地發展自己。鼓勵學生“算法多樣化”，讓學生開展互動交流、討論，從而提高學生優化算法的能力。當學生在計算中出現了多種算法后，教師要肯定學生的每一種算法，并給予表揚。如教學“簡便計算125×24”時，學生得出了“125×4×6，125×4×6，125× （20+4），125×24，125×（30-6）等算法，針對這些算法，教師要及時組織學生討論，讓學生們說說哪種方法更實用，更簡便。

五、培養學生的思維訓練

大部分教師在教學計算時，一般的做法是先準備鋪墊練習，再按照課本案例新授，最后強調鞏固練習。其實在計算教學中，我們可以嘗試把新授內容簡單化的呈現給學生，試著訓練學生的思維，讓學生的意識貫穿在教學的全過程中，精心設計習題，做到時時有結合，處處有提點。

在混合運算教學中，教師可以準備一些相關的訓練素材貫穿各個教學環節，得以發展學生的計算思維。出示例題70-6×3后進行三“說”：先說題目，70減去6乘以3的積，差是多少？再說計算過程，按照運算順序要先算乘法，再算減法，所以寫算式時，先寫被減數70，再寫減去6乘以3的積，最后寫上差52；最后說算理：再有減法和乘法的算式里，要先乘法后減法。在多年的教學經歷中，個人認為計算教學中的語言表述，對提高學生思維條理性、準確性具有明顯的效果。

因計算一直都貫穿于學生的數學學習之中的，所以提高學生的計算能力是一項長期的、經常性的工作，而教師自身就要對相關的運算定律、計算法則的運用要嫻熟，在輔導學生的時候才能夠運用自如。其次，還需要提醒學生對計算持之以恒，經常性的訓練，不能三天打魚兩天曬網。在教師和學生共同努力下，學生的計算能力定能夠得到有效提高。