如何培養(yǎng)中學生的語文獨立閱讀能力

李凱明

學會學習，是每個現(xiàn)代人必備的基本素質之一。在語文教學中，要讓學生學會學習，首要的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。《語文課程標準》在課程總目標中對學生的閱讀方面也提出了這樣的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”但現(xiàn)實情況是：無論在校生，還是已走上社會的青年人，他們的獨立閱讀能力都不太令人滿意。例如，某部門招聘秘書，經(jīng)理拿出一篇文章，讓應聘者在有限的時間讀完并說出其主要內容，結果，五人當中只有一人合格。據(jù)統(tǒng)計，歷屆中、高考語文試卷中閱讀部分得分率與其它項相比，幾乎總是最低。可見，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力已是非常迫切的事情。如何培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力呢？要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，首先就必須了解什么是獨立閱讀能力？影響獨立閱讀能力形成與發(fā)展的因素有哪些？然后再去探索培養(yǎng)獨立閱讀能力的途徑。

一、什么是語文獨立閱讀能力

《中學語文教學法》對“閱讀能力”作了這樣的表述：“閱讀能力是讀者借助視覺器官，運用自己已有的知識經(jīng)驗，去了解文字符號所表達的內容的一種心理特征。”什么是語文獨立閱讀能力？借鑒《中學語文教學法》對“閱讀能力”的描述，對語文獨立閱讀能力界定如下：

語文獨立閱讀能力是指讀者在沒有任何中介的情況下，運用自己已有的知識經(jīng)驗，獨立地提取文字符號所表達的意義的一種個性心理特征。

對語文獨立閱讀能力的構成而言，它首先建筑在一般能力的基礎之上。沒有一定的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力的支撐，獨立閱讀能力就不能形成。獨立閱讀能力的具體內容，包括以下諸方面：

首先，是對字詞的認讀的能力。確切而順暢地認讀出閱讀材料中的字詞，是閱讀的前提條件。其次，是對語境的把握能力。在特定的語境中，一個字、一個詞都有它特定的含義。讀者通過對總體語境的把握，確定字詞在這一篇文字材料中的確切含義。再次，是對作者原意的把握能力。最后，是對閱讀材料的鑒賞能力。

二、影響中學生語文獨立閱讀能力形成與發(fā)展的因素

就中學生而言，影響其獨立閱讀能力形成與發(fā)展的因素可以包括以下諸方面：

首先，是中學生閱讀經(jīng)驗的積累。獨立閱讀能力是在主體積極參與閱讀活動的過程中形成與發(fā)展起來的。主體的閱讀積極性與投入程度不同，能力的深度與廣度也就不同。一個人的獨立閱讀能力水平，與他的閱讀量呈正比。學生應該精心選擇一些與自己年齡特征、知識水平相吻合的名篇、名著來閱讀；也可以拿好的報刊雜志來閱讀；還應該多讀一些社科類與高科技類的閱讀材料。

其次，是中學生生活經(jīng)驗的積累。語文獨立閱讀能力與一個人的生活經(jīng)驗息息相關。生活經(jīng)驗的積累是一個人獨立閱讀能力形成的基本條件。

再次，是教師有意識地運用科學方法進行培養(yǎng)。在閱讀教學中，教師應該把課文講清、講透，并且使學生在學了這篇課文之后，能夠舉一反三。課文只是一個范例，學生通過閱讀課文，掌握閱讀規(guī)律，最終形成獨立閱讀能力。總之，教師講授的每一個要點，既是為理解課文服務的，也是為形成與發(fā)展學生的獨立閱讀能力服務的。教師應始終具有強烈的培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生能力的意識。同時教師應該借助于心理學、教育學等學科的理論及其所揭示的規(guī)律，結合閱讀教學的實際，努力尋求科學的、合理的閱讀教學方法，為提高學生的獨立閱讀能力服務。

最后，是中學生的心理因素。

影響中學生獨立閱讀能力形成與發(fā)展的心理因素有：感知、注意、想象、聯(lián)想、思維、記憶等心智因素；對語言作品的分析、綜合、推理、判斷、歸納、演繹等心智技能；閱讀需要、動機、興趣、情感、意志等各種意向活動。

根據(jù)心理學觀點，閱讀能力是運用知識，通過思維活動完成閱讀活動的一種能力。在整個閱讀活動中，認知、理解、分析、評價、創(chuàng)造都要依賴知識作為思維的依據(jù)。思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律性的一種概括的、間接的反映過程。思維所反映的不是個別事物或個別特征，而是一類事物的共同的本質的特征；不是事物間的外部聯(lián)系，而是事物間的內部聯(lián)系和規(guī)律。只有通過思維，人類的認識才能從感性上升到理性，從而達到對事物的本質認識。

閱讀思維是閱讀者運用形象思維與抽象思維方式以及已有的知識、經(jīng)驗，在感知文本內容的基礎上，對文本進行理解、記憶、鑒賞的一系列心理過程。閱讀思維貫穿于閱讀的基本過程中，是影響和制約閱讀效果的重要條件，是影響獨立閱讀能力形成與發(fā)展的重要因素。所以，中學生的心理因素又必然對其獨立閱讀能力形成與發(fā)展構成重要的影響。

三、如何培養(yǎng)中學生的語文獨立閱讀能力的途徑

如何去培養(yǎng)中學生的獨立閱讀能力？我們通過上面對語文獨立閱讀能力的構解，以及影響中學生獨立閱讀能力形成與發(fā)展的因素剖析。要培養(yǎng)中學生語文獨立閱讀能力應做到以下幾點：

首先，要求學生通過工具書掌握生字，理解詞義。其次，要求學生認真品味重點詞句，體會人物的思想感情。再次，確立學生在閱讀教學中的主體地位，在閱讀教學中鼓勵學生進行獨立思考。最后，要求學生有質疑的精神，課內外相結合，培養(yǎng)獨立的閱讀能力

四、結論

通過對如何培養(yǎng)學生的語文獨立閱讀能力的探討，我們能夠深刻的感受到，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力不是一朝一夕的事情。說到底，學習是學生自己的事情，獨立閱讀能力的培養(yǎng)，離開閱讀，只能是一句空話。在閱讀教學中，學生是主體，教師不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀，而必須為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件，使學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會怎樣讀書。也就是使學生在掌握讀書方法的過程中不斷提高獨立閱讀能力，從而達到“教是為了用不著教”的理想境界。