小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中的探索與實踐

盧秀玲 胡文海 陳錦洪 杜樺 鄧建勛 梁偉珠

小組合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動關(guān)系，使學(xué)生在小組內(nèi)和小組間的交往互動中實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動。合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。它建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有在學(xué)生個體獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。

一、目前小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中運用的困難和現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容在40分鐘內(nèi)難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識強(qiáng)，課堂靈活多變，給我們駕馭課堂帶來了不少困難。

2.各小組進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)大為不同。有的小組活動已有成果，有的小組才剛剛開始。參差不齊的小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

3.在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)“假熱鬧”現(xiàn)象。學(xué)生討論的問題不是老師提出的問題，就是講話。

4.好學(xué)生和后進(jìn)生獨立思考的機(jī)會不均等。后進(jìn)生可能會出現(xiàn)人云亦云的情況，完全的沒有思考。

二、小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中的實踐嘗試

小組合作學(xué)習(xí)的基本流程：（1）首先進(jìn)行小組的科學(xué)合理分組：依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。（2）其次給每個小組合理的分工，明確職責(zé)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）尤為重要的是在小組合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)各個小組的學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是獨立思考的習(xí)慣，避免小組交流“人云亦云”、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵，解決不能在有效時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的難題。（4）課后也要養(yǎng)成小組合作互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。課堂的小組合作學(xué)習(xí)是為課外合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。很多老師在實施小組合作學(xué)習(xí)過程中只關(guān)注課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，課堂上是小組，需要討論時是小組，課后就不再有后續(xù)了。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)更重要的是課外的合作，因為課堂上有老師，討論不出來有老師指導(dǎo)，其實課外的學(xué)習(xí)才是孩子們真正的合作，如果孩子們養(yǎng)成課外合作互組的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們的課堂合作學(xué)習(xí)才能算真正成功。

三、合作學(xué)習(xí)實踐探索分三種課堂形式實施

1.在常規(guī)高中物理課堂中施行小組合作學(xué)習(xí)

課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的趨勢，現(xiàn)在很多班級都實施小組合作學(xué)習(xí)班級管理，這對物理課堂教學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺和條件，可以直接按班級的小組進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以調(diào)整一下運用，這不但有利于課堂教學(xué)也有利于小組課后的小組合作學(xué)習(xí)。

2.在高中物理實驗教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

物理實驗是高中物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和重要的輔助學(xué)習(xí)手段，可以說物理是高中物理課堂教學(xué)的基石。在物理實驗課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)：從分組開始一直到實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果、結(jié)論的得出都可以采取小組合作學(xué)習(xí)；包括演示實驗可以采取小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行；可以從實驗方案的設(shè)計到實驗操作過程和實驗數(shù)據(jù)處理以及實驗結(jié)論的得出都可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3.在高中體育班物理課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

我們采取的方法：對于體育班的學(xué)生來說，他們除了基礎(chǔ)差之外，最主要的是他們無法真正靜下心來學(xué)習(xí)，加上他們的學(xué)習(xí)時間相對其他學(xué)生來說要短，如何在課堂上有效地學(xué)習(xí)就非常的關(guān)鍵。由于體育班的人數(shù)較少，只有30多人，這非常有利于采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。

四、以體育班為例的小組合作學(xué)習(xí)研究案例：基于小組合作學(xué)習(xí)的高一《牛頓第二定律》的教學(xué)過程展示

（一）預(yù)習(xí)學(xué)案（多媒體展示學(xué)生預(yù)習(xí)檢測，提問搶答）

1.有兩個力F1，F(xiàn)2，方向相反，且F1>F2，則它們的合力F合=___，合力的方向與___的方向

2.物體做加速運動時加速度a與速度v方向：____，物體做減速運動時加速度a與速度v方向：____

3.實驗證明，m一定時，加速度與合外力成__比，即____；F一定時，加速度與質(zhì)量成____比，即____；綜合以上兩個實驗結(jié)果，關(guān)于加速度與合外力和質(zhì)量的關(guān)系，可用比例式____表示，也可以改寫成等式____其中K叫做____

（二）（互動合作）（1）小組專題交流討論

1.a與F、m之間有怎樣的定量關(guān)系

2.牛頓第二定律的推導(dǎo)過程如何

3.牛頓第二定律的內(nèi)容、公式

4.力的單位

5.根據(jù)課本的例題試試總結(jié)歸納運用牛頓第二定律解題的步驟

要求：小組內(nèi)充分討論，做好簡要記錄。

（三）達(dá)標(biāo)體驗

1小組體驗：一女同學(xué)去推一張空桌子，結(jié)果會怎樣？當(dāng)兩個男同學(xué)坐上桌子上時，女同學(xué)再去推桌子，結(jié)果又會怎樣呢？通過體驗，完成下面這道題。

2.從牛頓第二定律知道，無論怎樣小的力的力都可以使物體產(chǎn)生加速度，可是當(dāng)我們用一個微小的力去推很重的桌子時，卻推不動它，這是因為（ ）

小組合作學(xué)習(xí)是通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。教師在備課時要深入研究教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇合作的契機(jī)。合作討論的問題要具有以下特點：一是要解決的問題或完成的任務(wù)要有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性，處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；二是這個問題要有一定的探索和討論的價值需完成的任務(wù)單憑學(xué)生個人或一個人在規(guī)定的時間內(nèi)是難以完成的，是需要展開討論或協(xié)作完成的，否則，合作就是一句空話。