我看新型式下農村小學的走向

徐金

有人說：“縣城的教育再花五年的時間都趕不上主城。”可見，城鎮化在教育方面也日趨顯現初巨大差別，更何況是四面環山的高寒山區小學。當今社會 “寒門再難出貴子”的說法甚囂塵上，作為一名在山區一線工作的小學教師，我亦為我面前的學生將來的出路感到深深擔憂。所以，本文在結合農村小學教育現狀，分析其影響因素，并提出相關的措施以便給農村小學將來的走向做出有效參考。

一、農村小學教育面臨的現狀

（一）教學設施落后

對于農村小學來說，“教學設施落后、教學質量跟不上、教師教學缺少創新”是明顯的標簽。教學設施的落后直接導致教師有勁沒處使；學生不知何處學。現在縣教委大力提倡利用微課程、微信群、QQ群等方式增進學校與家庭的聯系，甚至要求學校開通電子閱覽室、安全網絡答題等活動要求學生和家長都要完成一部分的工作量。就別提學生一人一臺平板電腦的學校了，就一般有微機室的鄉鎮小學完成起這項工作也不過是小菜一碟。但對于一個沒有微機室，只有幾臺教師辦公電腦的農村學校和整個村上家里沒有一臺電腦的農戶來說，這項任務只會讓人覺得可笑，最終也不過變成不得不完成的數字而已。學生們連上一節操作性的計算機課都是不可能的事情，那些什么網絡化、信息化不過只是“空中樓閣”。

（二）教師教學缺少創新

有研究表明，農村小學的教師年齡分布在50歲以上和30歲以下兩個極端，中青年教師的缺失、流動會造成家長、學生對教師的不信任和“留守”教師的惰性。久而久之，一部分教師會感覺是在“混日子”，另一部分想有所作為的老師卻難為“無米之炊”。一個老師說過一個場景：“一節寫作課，要求寫自然風光的。我問了一句：‘你們有誰去到哪里旅行過嗎？他們告訴我：‘老師我最遠去過鄉鎮，沒有去過縣城。我頓時不知道該如何繼續這個話題。”現今，提倡的教育創新全都需要學生要有一定的素養。

（三）社會關注度不夠

農村學校因為地處偏僻、交通不便、人數較少，一直得不到上級部門和社會各界的重視。有些教育局領導甚至直接在大小會議上放言“重城鎮輕農村”，農村教師得不到認同感。加上在被“放任自流”的環境下，社會各界溝通不足，關注度不夠。自然也削弱了教師對學生的思維、技能、行為的關注。對于農村學生來說，能夠享受到的社會資源真的是少之又少。縣里的孩子好像誰不在課余時間學習類似于舞蹈、書法、手工等興趣班和各種各樣的補習班的反倒是異類一樣。可是，農村小學的學生恰恰相反，他們的所有課余活動都只能跟大山有關。而對于越來越重視學生素養的學校來說，更青睞的也是那些“閃閃發光”的金子，而不是在“煤堆里”的金子。

二、農村學校改變現狀的措施

（一）加強教育部門和社會的廣泛關注

依賴上級教育部門和社會的重視程度。雖然，每年中央電視臺都有“最美鄉村教師”的評選和歌頌。但似乎，這變成一種道德綁架。領導不痛不癢地說一聲：“你們是偉大的鄉村教師，”然后轉過頭說：“還是要想辦法離開這里。”老師可以離開，但學生呢？所以，教育部門應該更多的關注如何讓教師留下來；如何讓教育基礎設施走進大山。社會關注方面也應該不再是歌功頌德，而是想辦法建設農村學校的基礎設施，能讓教師安心地教、學生安心地學、家長安心地工作。

（二）減輕鄉村教師的負擔，讓教師回歸課堂

一直都在提倡“減負提質”，但那是針對學生的。對于鄉村教師來說，無論從生活上還是工作上更應該減輕他們的負擔。生活上，學校地處偏遠，大多教師都在縣城安家，往返多有不便，只能實行周五制。對于那些家中尚有嗷嗷待哺的幼兒，但自己不得不回到自己工作崗位的女教師來說，甚是不便。久之，教師就會萌生進城或者調周邊的想法。曾聽過一位女教師說：“整天在說留守兒童，我家的小孩才五個月，只有外婆在縣城照顧，同樣也算是留守兒童了，也是辛酸啊！”工作上，鄉村小學雖然工作人員少，但各個上級部門下發的各種任務是一樣不會少，各個部門的檢查也不會落下，甚至稍有不慎，便會有被扣發績效的擔憂。如此，人少事多，教師不能專注于教學，做了雜事還不一定有好結果。教師們被折騰得苦不堪言，更是無心留守。因流動性太大，在崗的教師又多是經驗不足的年輕教師。因此，應該先多組織年輕教師的教學技能培訓，讓教師能全身心地投入到課堂來才是對學生的負責，也是學校存在的意義。

（三）做到資源的合理配置

大多數鄉村學校里只有不到10個教師，不到50個學生。但是，每年耗費的經費都要差不多百來萬。例如：一個鄉中心校加上完小，一共4個學校。這三個完小，平均一個學校也就6個教師，24個學生。很多全新的設備、器材被送到學校空余的教室放置，卻因為沒有專業的教師會使用這些器材，這些器材最終只會被時間和灰層埋葬。

三、農村學校最終的走向

我認為，少于50人的學校完全可以合并到鄉中心校，辦成寄宿制學校，周末往返可以統一安排校車接送。如此，既減少了學生每日走幾個小時的山路負累，又避免了國家資源和師資的浪費。當然，為了避免少許學生因為上學困難而輟學；就讀寄宿制學校增加家庭的負擔；我建議此類“麻雀”小學只并不撤。小學一二年級的學生，普遍缺乏生活自理能力，可以選擇就近的教學點入學。中高段學生可以并入鄉鎮中心校，實行寄宿制。這樣，兩者都可以兼顧。這也與國家教育部在2007年強調的“農村中小學布局調整要按照實事求是、穩步推進、方便就學的原則實施”相一致。