誠實需要被“喚”與“醒”！

楊利

一、措手不及的案件

今年我帶一年級，班里28名學生聰明可愛，其中有一個叫小白的男孩子，課上認真聽講，積極舉手回答問題，課下安靜的在班里看課外書，家長也積極配合我的工作，所以我很喜歡這個孩子。

每個月的月初，我們學校都會收取學生午餐的費用。今天到了收取5月的飯費的時候了，每個孩子都會在錢上寫好自己的名字，裝在信封里交給我。每次我也會按照學號來收取，等我叫到班里6號小王同學的時候，孩子拿著錢就過來了，我還問了孩子：“你的信封呢？”孩子稚嫩的說：“楊老師，我忘記寫名字了，剛才我自己把錢拿出來剛寫上去的。”見孩子也是無心的，我便把錢拿了過來，清點了一下，發現少了20元。我對小王說：“你這個錢不齊啊，還少了20元，在哪里呢？”我當時想的可能孩子忘在桌子上了，也沒想到別的。孩子回去找了找，哭著過來和我說：“楊老師，我那沒有！”后來我還聯系了小王的父母，看是不是孩子父母不小心少給了20元，結果孩子父親說肯定是正好的錢數！于是我這才想到是不是有別的孩子偷偷拿走了這20元錢！

孩子們入學已經快一年了，之前從來沒有發上過丟錢的現象，這讓我有些不知所措，但面對這么多的孩子，且為了保護孩子的自尊心，我也不能直接質問孩子們是誰拿的！于是，我先把錢墊付上，然后等到上第一節課的時候，我的數學課轉變成了班隊會課。

二、游戲導正，保護自尊

（一）談心引入，互助交流

上課鈴一響，我把今天早上遇到的這件事情和班上的同學敘述了一遍。然后我在投影上寫下了這樣幾個問題：

1.假如這20元是我丟的，我會怎樣？

2.如果有同學拿了或者撿到了，并沒有還給同學，這是一種什么行為？

3.長此以往將會有怎樣的結果？

4.犯了這樣的錯誤，我會怎么辦？

寫下這幾個問題后，我先讓孩子們自己想一想，然后和就近的小伙伴互相交流一下，然后我們一起來討論。孩子們各抒起見，但大部分孩子都可以設身處地的想到自己如果丟錢，覺得很著急！不知道怎么和老師和父母說！害怕家長和老師的批評，自己弄丟了錢！所有的孩子都知道這是一種偷盜行為，而且長此下去會走上犯罪的道路。類似于“從小做小偷，長大做大盜”的農村俗語。如果是自己犯了這樣的錯誤，一定會告訴老師，并且改正錯誤！我很欣慰，最后每一位孩子都可以認可這樣的話。但我并沒有著急，直接讓孩子自己說出來，去逼問是誰！即使學生偷盜事實鐵證如山，也只能通過教育手段來解決，通常強迫學生坦白是最糟糕的辦法，每一個人都有自尊心，每一個人都能明辨是非，對于自身存在的問題所范的錯誤，完全沒有意識是假的，不愿意承認或者不愿意改正才是真的，所以接下來，我和孩子們玩兒了一個游戲。

（二）游戲導正，保護自尊

游戲是這樣的：我給每一個孩子發了一張白紙，在白紙上寫上自己的名字。我在黑板中給了倆個選項：1 我沒拿，2 我錯了。請孩子們在白紙上做出自己的答案。我們約定同學之間不能偷看，老師絕對保密。 這一堂課就這樣圓滿的結束了。

回到辦公室，我小心翼翼的拆開了這些寫滿信任的數字，我印象很深刻，拆到倒數第三個的時候，看到了這個2選項，上面是小白的名字。這讓我很驚訝，但我并沒有急于去找孩子。到這件事情的第二天課間，我找到他，給他看了他自己的選項，讓他說說昨天的事情。他很不好意思地說：“昨天我出去上廁所的時候，看到地上有20元錢，我就是覺得好玩，我就給撿走了，但是當同學們知道這件事情的時候，我很害怕，我怕同學們說我是小偷，所以我不敢把錢拿出來。”聽孩子這樣說完后，我也靜靜地對孩子說：“昨天我們已經討論了這方面的問題，你知道怎樣做是正確的，很開心你可以承認自己犯得錯誤，老師覺得你很勇敢！畢竟知錯就改是需要勇氣的！老師也相信，你以后不會出現這方面的問題了，對嗎？”小白深深的點了點頭，從褲兜里拿出了20元錢，對我說：“楊老師，我知道錯了，我以后一定做一個誠實的孩子！”我接過上面還寫著小王名字的20元錢，欣慰了對小白說：“老師相信你！”

三、誠實之花綻放

自打這次事件之后，班里面沒有出現過丟錢的想象，偶爾出現有同學文具丟了，也都是被別的小朋友撿到并放在我的多媒體上！小白依舊還是那樣的安靜，上課積極舉手回答問題，下課安靜的看著課外書，偶爾出去和班里的小朋友一起玩兒。我很慶幸，即使發生過這樣的事情，通過妥善的方式，保護了孩子，且每一個孩子都是這樣的質樸、善良與誠實！我想是這次的班隊會，真正的觸碰到了每一個小朋友的內心，并在內心開出了誠實之花！

四、誠實需要“喚”與“醒”

教育是喚醒。“喚醒”包含兩個方面：一是我們的“喚”，二是學生的“醒”。“喚”是手段，“醒”是目的。在“喚”與“醒”之間能否建立起必然聯系，一要看教師的教育藝術，二要看學生內心醒悟的契機是否成熟。學生的“醒”強求不來，需要我們慢慢等待，尤其是有過撒謊或者偷盜行為的學生。之前我總認為：班里出現偷盜事件發生的時候，只要“案件”破了，就是完成了任務。其實案件僅僅是教育的一個開始，而不是教育的終點。如何把失竊事件作為一個新的教育契機，以使學生今后不重復犯錯，這才是最重要的。我的這次處理方式，得利于之前看過的一本教育書籍，上面的這個方法我很欣賞，便記了下來。為了保護孩子們的自尊心，利用這樣的一個隱蔽性比較高的小游戲，并之前進行討論，使每個孩子都受到了不同程度的教育啟發，特別是犯了錯誤的學生的心靈得到了觸動。

教育的功能在于引導、糾偏和提高。對偷拿別人東西的學生，我們既要保護他們的自尊心，又要誘發他們的內疚感，還要幫助他們改正錯誤。用教育的陽光喚醒孩子們的內心，栽下誠實的種子，開出誠實之花！