淺析全民閱讀視角下的公共圖書館兒童閱讀服務

張妍璐

摘 要：隨著全民閱讀活動影響力的日益增加，圖書館兒童閱讀服務效能及地位日漸突出。為了適應圖書館事業發展的新形勢和新業態，積極開拓兒童閱讀服務內容的延展與創新，尋找新的工作模式與形態，是圖書館進行兒童服務時要思考和研究的重要內容。

關鍵詞：公共圖書館 兒童閱讀 閱讀推廣

一、公共圖書館兒童閱讀服務的社會現狀

2019年，全民閱讀第六次寫入政府工作報告。在推廣全民閱讀的社會環境下，少兒閱讀也越來越受到重視。《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》指出，必須將保障和促進少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點。積極探索少兒閱讀服務的新模式、新思路也成為公共圖書館開展少兒閱讀服務的重要工作內容。

公共圖書館開展兒童閱讀服務是社會文化發展的需求。對于社會而言，兒童的良好閱讀素養與閱讀能力可以成為緩和家庭關系和適應社會的重要途徑，這也是全民閱讀運動的其中一個重要目標。在全社會越來越重視少兒閱讀的情形下，需要正視公共圖書館兒童閱讀推廣服務中存在的問題并加以改進，以實現公共圖書館兒童閱讀服務的發展與進步。

二、公共圖書館兒童閱讀服務存在的問題

（一）閱讀服務忽視個性化需求

親子故事會、小小圖書管理員、小主持活動等活動如今已經成為大部分地區公共圖書館兒童閱讀活動的常設項目，沒有根據時代的發展，因人因地制宜地開展兒童閱讀推廣活動，缺乏自主舉辦、具有創新意識的品牌項目。讀者關注的活動內容本身存在差異，尤其是兒童讀者，他們天真爛漫，處于興趣養成階段，對于不同領域的知識都抱有極大的好奇心，活動內容過于單一或缺少深度就不利于激發兒童參與閱讀活動的興趣。

很多圖書館在活動開展前沒有做好充分調研及科學規劃，服務缺少結構性和長效性。為了吸引讀者，圖書館會嘗試開展眾多形式新穎的活動，但其中一些服務并不是為了更好地引導兒童讀者形成長期、良好的閱讀習慣和行為而開展的。不能適應兒童的生理及心理特點，根據年齡層次有區別地制定活動內容，導致活動質量欠佳。久而久之，讀者就會失去參與熱情，活動也就不了了之，這就造成圖書館總是在想辦法辦活動，開展新服務，既浪費了資源也達不到效果。

（二）缺乏資源內容的合作共享

公共圖書館的閱讀推廣活動一直都是圖書館獨立完成的，匱于資金、人力的限制難以產生廣泛的社會影響力。而公共圖書館的運營完全依靠地方財政支持，這就造成了不同地區的公共圖書館發展極度不均衡，一些地區在公共服務項目上的投入自然無法適應地區文化發展的需要。再加上兒童閱讀服務本身對服務內容和形式的新穎性、趣味性，甚至是活動環境的安全性都有極高的要求，這些都需要經費的支持。

雖然經費問題會在很大程度上影響圖書館舉辦活動開展服務的進度和形式，但是一味地依賴經費投入，并不能從根本上解決資源利用程度不高的問題。活動形式單一、缺少科學設計，時間一長就很難激起讀者的積極性與興趣，降低讀者的參與熱情，自然會導致公共圖書館閱讀服務效果不佳。長此下去，不僅浪費了圖書館的人力物力，對圖書館以及本地區的公共文化發展也是一種損失。怎樣在資源投入有限的情況下合理利用現有資源和技術開展個性化服務，才是圖書館服務建設需要重視的關鍵問題。

（三）資源質量影響讀者閱讀興趣

童書市場一直是圖書零售行業的重要增長點。但是國內童書特別是繪本創作起步較晚，雖然國內已經擁有一些優秀的兒童文學作家，但市場上兒童讀物仍存在很大的內容匱乏和重復現象，圖書同質化現象嚴重。圖書館的館藏采選在面對控制館藏數量和保證內容質量的雙重壓力下也困難重重。

與此同時，隨著科技的發展，兒童接觸到的信息內容越來越多樣化，其閱讀需求也與成年讀者的閱讀需求一樣，呈現出多元化的特征。且兒童接受能力更強，好奇心更重，注意力難以長期保持，如若忽視其閱讀趨向，不僅會導致館藏資源因利用率低下而造成浪費，也會挫傷兒童閱讀的積極性，影響服務效果。

三、公共圖書館兒童閱讀服務的改進策略

針對公共圖書館兒童閱讀服務存在的主要問題，在實施改進方面，首先，要關注不同年齡層兒童群體的閱讀需求，倡導層次化與結構化的兒童閱讀推廣服務;其次，要加強機構合作，多方聯動共同建設良好的閱讀環境，共同培養兒童的閱讀興趣與閱讀能力;最后，要從資源內容入手，提高服務質量，實現個性化和品牌化相結合的發展策略。

（一）推行分級閱讀的服務方式

分級閱讀可以根據不同年齡段兒童的心理與生理特質，通過科學規劃為之提供不同內容的具有個性化的讀物。一般圖書館所指的少兒讀者是0～12歲的少年兒童，他們在不同的成長時期，閱讀偏好和理解能力是完全不同的。分級閱讀可以遵循不同年齡段少年兒童的特點，分別提供與之相符的書籍，并開展有針對性的閱讀指導。其本質是充分尊重兒童的個體差異，真正做到個性化的閱讀服務，實現公共圖書館兒童閱讀推廣的目標。重視分級閱讀推廣對于兒童早期社交、語言發展與情緒管理具有重要意義。無論是閱讀環境、館藏資源還是讀者活動都可以運用分級閱讀的理念展開，讓更多的少兒讀者能在圖書館享受更加個性化的閱讀服務。

此外，少兒讀者缺少自我調控和選擇能力，主要依靠家長和館員的引導、教育。針對這個群體的閱讀服務不僅要能夠吸引小讀者，還要讓家長也能參與其中。一般可以通過與區域內學校的合作，更好地結合小讀者的閱讀水平和理解能力來設置活動內容，并推薦有益讀物。對于6歲以下的低齡幼兒，由于這一階段兒童思維能力和閱讀能力有限，需要通過一定形式的閱讀引導來接受知識，可以通過親子講座等活動以講故事、做游戲的方式滿足這一年齡段兒童的閱讀和學習需求。

（二）多方共建良好的閱讀環境

良好的閱讀環境可以讓人更加潛心的閱讀，但閱讀環境并不只是安全美麗的硬件環境，還有安靜和諧的精神環境。將設施安全與精神環境有效結合，將更有利于達到兒童閱讀推廣服務的效果。處于成長階段的兒童，其閱讀習慣正在形成過程中，需要社會和家庭共同營造優質的閱讀環境，且兒童們無法熟練使用普通的社會閱讀資源與閱讀服務，需要閱讀服務部門為他們提供專門閱讀服務以促使其形成科學的閱讀習慣。因此，兒童閱讀比成年人閱讀更需要通過法律法規來提供全方位的閱讀保障。在政府的號召和支持下，可以從全社會層面提高對兒童閱讀的認知，為兒童閱讀推廣活動的實施提供政策支持。同時也可以嘗試建立專門的兒童閱讀推廣服務機構，與公共圖書館兒童閱讀推廣相輔相成、相互促進。

除此之外，多方聯動共同構建的全民閱讀社會大環境更為重要。比如公共圖書館可與學校相配合，組織集體借閱活動、閱讀討論會等聯合活動;與公益組織的合作可以通過其提供的技術、設施和智力資源，有效彌補活動過程中的不足，達到更好的服務效果。公共圖書館除了加強與學校等教育機構、公益機構和新媒體的聯合，還應當重視家庭的作用。父母是孩子的第一任老師，家庭更是孩子終身的學校。民國時期就有公共圖書館設立家庭文庫，以實現圖書館對家庭教育的補充作用。重視家庭教育在培養兒童閱讀過程中的作用，不僅可以增進家庭親子關系，讓兒童可以在更輕松的狀態下享受閱讀樂趣，同時也可以減輕公共圖書館在兒童閱讀服務中的壓力，更可以促進家庭成員的閱讀興趣。

（三）注重閱讀活動的個性化與品牌化

兒童閱讀主要的問題在于其自身閱讀興趣不高，以及兒童讀物的質量內容參差不齊兩方面。針對這些實際問題，公共圖書館可以從以下兩方面加以改善。

1.以個性化資源調動閱讀積極性

杜威的“兒童中心論”指出：兒童是教育的出發點，教育要尊重兒童的天性，依照兒童的興趣組織各種活動，促進兒童的發展。因此，圖書館的兒童閱讀服務應當更加關注兒童的閱讀趨向，在進行兒童閱讀推廣服務的過程中，對自身的館藏資源進行優化，為兒童推薦既新奇有趣，又有閱讀價值的優秀讀物。可以采用個性化書單定制手段增強書目推薦的針對性與貼近性，提供旨在培養幼兒閱讀興趣與閱讀能力的薦讀書目。

與此同時，還要響應時代變化，積極添置適合兒童閱讀和使用的數字資源，豐富館藏資源的多樣性。此外，還應當建設具有本地文化特色又適合兒童閱讀的館藏資源。特色館藏的文化獨有性可以幫助兒童形成正確的自我認知，激發他們的創新意識和創造能力，培養孩子熱愛家鄉的良好品格。

2.以品牌化活動擴大社會影響力

公共圖書館除了加強館藏資源的優化建設，同時還可以少兒閱讀品牌建設為突破口，帶動少兒閱讀活動全面開展。以分級理念為基礎，針對不同年齡層的兒童讀者設立不同內容形式的活動，形成品牌。在開展這些讀書活動的過程中，積極融入新媒體應用，以新穎、活潑的形式讓兒童更多地了解圖書館以及館藏資源，了解其中的背景文化和更深層的知識。以公共圖書館為主導，多方參與的形式，引入專業的社會機構和群體，擴大活動品牌的社會影響力，從而達到吸引讀者參與到閱讀活動中來的目的。

四、結語

閱讀是一項可以使人受益終生的活動，閱讀對兒童的影響更是巨大。對于公共圖書館而言，能夠更好地幫助兒童讀者培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣是關乎讀者個人和整個民族未來的大事。在全民閱讀的社會環境下，公共圖書館兒童閱讀服務還存在很多實際的問題需要解決，在今后的工作實踐中公共圖書館需要不斷創新服務理念，完善服務內容，提高服務質量，促進兒童閱讀事業的新發展。

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