淺談傳統文化在幼兒園的運用

曹婧桃

摘 要： 隨著時代的發展與進步，幼兒園傳統文化教育需要得到我們教育工作者的大力重視。傳承我們的傳統文化勢在必得，我們要從娃娃抓起，要讓中國人從小就建立起愛祖國、愛家鄉的情感意識。結合實際教學活動，本文嘗試將中國傳統文化及傳統節日融入幼兒的學習生活中，使我們的中國傳統文化繼續傳承下去，繼續發揚光大。

關鍵詞：中華傳統 禮貌文化 節日文化

中華文化博大精深，具有悠久的歷史，是中華民族的重要凝聚力量。中華五千年的文明古國孕育了豐富多彩的傳統節日，除了大家所知曉的節日外，我們每年都還有很多節日等待我們發揚和傳承。如合家團聚的春節、紀念故人的清明節、團圓美滿的中秋節、尊老愛幼的重陽節、浪漫邂逅的七夕節等。每個傳統節日都有它不同的節日由來，都有一個歷史悠久的深刻寓意和耐人尋味、富有教育價值的故事。甚至每個節日都能給人以愛生活、講禮儀、重情義、奮發向上的精神力量。如今，不少傳統節日漸漸被人們所忽視和淡忘，特別是現代的年輕人，很多崇尚外國的圣誕節，每年當圣誕節和元旦來臨時，圣誕節常常被大家高度重視，商業氛圍極其濃重，反而到了我們的傳統節日“元旦”時，相對的文化氣息就減弱很多。2月14日的情人節也是同樣如此，當今的90后或00后都不知道我們中華民族還有一個“七夕節”，忽視了我們祖國的傳統節日。

傳統節日中包含著豐富多彩的傳統文化內涵，它是一種教育的沉淀、一種知識的積累、一種文化的傳承，必須從小開始進行培養熏陶。孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的傳統文化情懷，無論是對孩子的一生成長、集體塑造，還是社會發展都有深遠的影響。民族文化的傳承與更新都是十分必要和有益的。中國傳統節日的內容包羅萬象，在其背后，蘊含的是深厚的民族心理、道德倫理、精神氣質、價值取向和審美情趣。對幼兒教育來說，生活與活動是幼兒學習的兩個基本要素。教育活動的豐富多彩是幼兒心理發展的基礎，幼兒在學中玩，玩中學的過程中得到知識的傳遞。通過開展各種系列的傳統文化節日活動及各種有趣的教育形式，在貼近幼兒生活、激發幼兒生活的基礎上建構活動方案，使幼兒在生活中學習，在游戲中發展，以此培養幼兒的傳統文化情操，使幼兒獲得積極、主動的發展是十分重要的。

一、傳統節日可培養孩子的情感

促進幼兒社會化的發展開展傳統節日教育，有利于幼兒的認知、情感的互動發展，有助于幼兒了解社會民俗習慣、社會禮儀及規范等，在讓幼兒德、智、體、美等方面培養的同時還能發展幼兒的人際交往能力，促進幼兒的社會性發展。此外，還有利于培養幼兒對祖國的熱愛，同時滲透傳統節日。如端午節，在端午節來臨之前，我園以學年為單位開展各式各樣、豐富有趣的教育活動，讓不同年齡段的孩子都感受傳統節日帶來的文化氣息。例如：小班學年開展“端午的由來”活動，通過動畫視頻讓幼兒了解什么是端午節，同時滲透幼兒對古人的思念之情。然后讓孩子們涂色粽子。中班學年開展“不一樣的端午”活動，在了解端午來歷的同時，了解屈原的故事。然后讓孩子們手工制作各種顏色的粽子。大班學年開展“劃龍船賽龍舟”活動，大班幼兒以班級為單位進行龍舟的創作，然后發動家長，親子賽龍舟比賽，讓孩子們在玩中體驗，在玩中習得。每年的端午節，老師們都能發揮自己的聰明才智，創造出各式各樣、豐富多彩的有趣的活動。在讓幼兒參與的過程中，我們還邀請家長參與進來，教育孩子的同時，家長也能得到認識。

在清明節來臨之前，我們先和相關烈士陵園或是有烈士紀念碑的地方取得聯系，然后在清明節時，組織孩子和家長們去瞻仰和祭掃烈士陵園，在此教育幼兒緬懷先烈，之后我們還會開展系列活動，增加幼兒的愛國情懷。如讓幼兒說說自己的感受或把自己看到的、想到的以繪畫的形式表達出來等。利用這些節日對幼兒進行愛國主義教育，是一件有效可行的辦法，有利于良好素質的培養。每個傳統節日里或多或少都存在些游戲活動，如端午節最后的活動是賽龍舟。為了得到好成績，每個幼兒都積極參與其中，因為龍舟是自己制作的，在比賽過程中孩子還能非常小心地愛護自己的作品。這對幼兒團結一致、自我控制和克服困難的能力，無疑是最好的培養。

二、傳統節日可培養幼兒獲取知識

中國歷史悠久，源遠流長，所孕育的節日活動也豐富多彩，無一不是代代相傳的文化遺產。個別的節日形式雖然各不相同，但都保留了不同程度的教育的契機和傳承的價值。幼兒教育不是一朝一夕，而是需要漫長的教育過程，歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個個節日譜寫了許多千古名篇，這些詩文膾炙人口，被人們廣為傳頌，使我國的傳統節日滲透出深厚的文化底蘊，大俗中透著大雅，雅俗共賞。它們反映了民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬，是千百年來代代相傳的歡樂的盛會。那么，怎樣有針對性地選擇傳統節日對幼兒進行傳統文化教育呢？

首先，將中國傳統節日中最具代表性、被人們所熟知的典型習俗作為切入點，結合節日的特點，剖析其中蘊涵的民族道德品質、精神氣質、價值取向和審美情趣等，并與幼兒社會性的發展需要相結合得以提煉、概括，選擇合適的節日對幼兒進行傳統文化教育。如：“元旦”可以邀請家長到幼兒園與幼兒一起參與新年聯歡活動，老師們可以準備豐富有趣的趣味游戲，讓幼兒和家長參與其中。最后還請親子們共同包具有中國特色年味、寓意團圓美滿的餃子。通過各種各樣豐富多彩的活動，讓幼兒和家長們感受到我們中國傳統節日的濃厚節日氛圍和博大精深的教育文化、禮儀，讓幼兒了解、感受元旦的風俗習慣，體驗新的一年到來，要用快樂、幸福的喜悅心情迎接新的一年，在新的一年中要有新的氣象和新的希望。

第二，結合幼兒生理、心理特點和特有的認識規律及發展特點，選擇有生活性、趣味性、活動性的傳統節日開展傳統文化主題教育活動。如元宵節，可以開展組織“歡歡喜喜鬧元宵”系列主題活動。在熱熱鬧鬧、喜氣洋洋的氛圍中，讓孩子們穿著節日的盛裝，裝扮成一派歡歡喜喜鬧元宵的喜慶活動氣氛。活動中可以開展時裝秀活動：讓家長、幼兒及老師穿上具有節日特色的服飾，如唐裝、現代裝，還可以利用廢舊材料制作各種服飾，在舞臺上走時裝秀。還可以開展花燈展：由親子共同創作不同形式的花燈，可在班級 、走廊、幼兒園大廳或是操場空間大的地方展出，供大家欣賞。動手操作方面：可以讓幼兒拿超輕黏土制作元宵或是真的來制作可以品嘗的湯圓，然后讓幼兒品嘗自己親手制作的元宵。這會讓幼兒們倍感興奮，吃著自己辛苦付出的勞動成果，從而也教育孩子告訴他們吃的食物來之不易，教育幼兒愛惜糧食，懂得尊重他人的勞動成果。通過各種豐富多彩的元宵節主題活動，孩子們在活動中感受了濃濃的元宵節氣氛，體驗了傳統節日的快樂，萌生了幼兒對祖國傳統文化的熱愛。

三、傳統節日可培養幼兒的文化情感及禮儀

通過傳統節日對幼兒進行傳統文化教育，必須結合幼兒培養的總目標、年階目標和活動目標來設計制定主題活動。在活動形式的設計上更偏重生活化和游戲化，它與幼兒的年齡特點有關系，年齡越小，其主題活動的游戲化程度越高;年齡越大，其主動探索的程度和空間就越大。所以，在設計節日主題的活動時，只有根據活動的目標、內容，根據幼兒發展的個別差異，把感性形式與具體內容相結合，綜合運用多種活動形式，才能有效地完成節日主題，才能更好地達到預期的效果。教師對幼兒傳授優秀的傳統文化時，在描述、講解或者朗讀的過程中，以自身的情緒感染幼兒，以自己的情感體驗喚起幼兒的情感共鳴，激起幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

家園共育充分發揮家長的教育資源，發動家長搜集有關傳統文化的圖片、影像、手工藝品等。在家長收集的同時，也是對家長受到中國傳統文化的熏陶。可以把家長請到幼兒園為幼兒講述傳統節日的風土人情、禮儀規范，唱民族歌曲，跳民族舞蹈，也可以使幼兒從不同方面了解傳統文化，又加深了家長對幼兒的了解和幼兒園的教學過程。孩子們看著自己的爸爸或媽媽也來當老師或是像老師一樣來為小伙伴們傳遞知識文化，就會倍感激動和興奮，專注力也會特別集中，從而寓教于樂，達到了我們預期的目的和效果。在我園，我們還長期開展禮貌小先鋒活動，讓孩子來園時能主動向身邊的老師、小伙伴、叔叔、阿姨、奶奶等主動問好，讓禮儀之花在幼兒期綻放。

四、結語

中華傳統節日是我國傳統文化的重要組成部分，是增強我國民族凝聚力的重要途徑之一。中國節日有很強的包容性，對弘揚民族藝術文化、振奮民族精神，培養幼兒具有傳統美德、身心和諧發展起著重要的教育作用。在開展傳統文化教育活動時，要考慮到整體設計，綜合權衡，全面實施，將其內容融入和滲透到幼兒的日常生活和各教育活動領域之中。對幼兒進行傳統節日文化的教育對于我國傳統文化的傳承有著重要的作用和意義。讓幼兒在愉悅的氛圍中感受傳統節日里蘊含著源遠流長、博大精深的教育價值，促進其身心的良好發展。同時，利用中國傳統節日的豐富內涵，為教育下一代服務，不失為教育者的明智之舉。

參考文獻

[1]陳靜.利用傳統節日開展幼兒社會教育[J].學園，2014（23）：160—161.