高職教師赴企業(yè)掛職鍛煉的必要性

李詩(shī)云

【摘 要】 高職院校教師赴企業(yè)掛職鍛煉和社會(huì)實(shí)踐，切身體會(huì)企業(yè)文化，參與生產(chǎn)過(guò)程，有利于加強(qiáng)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，有利于建立校企互惠共贏平臺(tái)，更好地為社會(huì)服務(wù)。本文從學(xué)校、教師和企業(yè)三個(gè)層面的“有利于”闡述了高職教師赴企業(yè)實(shí)踐的必要性和重要性。

【關(guān)鍵詞】 高職教師 掛職鍛煉

發(fā)達(dá)國(guó)家都比較重視高職院校教師的企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并明確規(guī)定了教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的具體要求。比如美國(guó)：髙等職業(yè)教育教師的資格證書既可以通過(guò)接受高等教育獲得，也可以通過(guò)在嚴(yán)格的程序和規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)下累積工作經(jīng)驗(yàn)而獲得;日本、新加坡也會(huì)通過(guò)實(shí)地參觀、考察或與企業(yè)界開展合作項(xiàng)目等方式進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐，幫助高職院校教師親身體驗(yàn)企業(yè)的發(fā)展變化等。

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型應(yīng)用人才的需求也越來(lái)越旺盛。高職教育的根本任務(wù)在于為社會(huì)培養(yǎng)合適的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，培養(yǎng)的核心是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。為了避免“黑板上種田”，“紙上開機(jī)器”的現(xiàn)象，推動(dòng)高職教育內(nèi)涵式的發(fā)展，高職院校在全方位育人體系中需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這就需要重點(diǎn)提升教師的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐水平，鼓勵(lì)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和社會(huì)實(shí)踐，那么，高職教師赴企業(yè)掛職鍛煉是適應(yīng)當(dāng)代高職教育發(fā)展需求的舉措。下面將從以下三個(gè)層面來(lái)闡述高職教師赴企業(yè)掛職鍛煉的必要性。

1、是壯大高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效方法

目前，高職院校在人才招聘時(shí)，除特殊專業(yè)以外，大多數(shù)的專職教師主要

來(lái)源于應(yīng)屆碩士生，雖然擁有較高的學(xué)歷和扎實(shí)的理論知識(shí)水平，但大部分教師是從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校，沒(méi)有或者沒(méi)有足夠的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)于社會(huì)對(duì)人才的需求、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)的技術(shù)技能要求了解得并不全面，屬于“出高校，進(jìn)高校”的類型。

而我國(guó)高職教育的目的是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義專門人才，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線專門人才的重要使命，高職教育的發(fā)展水平在很大程度上又取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教師水平的高低決定了學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色及辦學(xué)質(zhì)量。企業(yè)的經(jīng)歷和崗位的經(jīng)驗(yàn)在高職院校"雙師型"教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)中占據(jù)著極其重要的地位，是高職院校"雙師型"教師的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的基本構(gòu)成要素。因此，鼓勵(lì)更多的專任教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)理論知識(shí)更新和技術(shù)技能更新，可以壯大“雙師型”教師的隊(duì)伍建設(shè)，提升高職教師團(tuán)隊(duì)的整體能力素質(zhì)和學(xué)校實(shí)力，有利于卓越校、“雙一流”的建設(shè)。

2、是提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的重要舉措

從“高校”到“高校”的教師在授課過(guò)程中容易出現(xiàn)從理論到理論、教學(xué)內(nèi)容空洞、理論無(wú)法聯(lián)系實(shí)際等問(wèn)題，而技能型人才所應(yīng)具備的技術(shù)知識(shí)與操作能力不能通過(guò)口耳相傳的方式，只能在具體的境遇即實(shí)際的“工作場(chǎng)所”中獲得，從而使得培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的能力要求，容易在就業(yè)中喪失競(jìng)爭(zhēng)力。所以，這種把教師緊緊束縛在知識(shí)傳遞位置上的"照本宣科"式的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，已不再能適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需求，這就為高職教師提出了新的要求：不僅要具備良好的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力，還要有良好的行業(yè)職業(yè)認(rèn)識(shí)、技能和實(shí)踐操作能力，并充分了解社會(huì)對(duì)人才需求的條件，以此有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，而專任教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉就是良好的實(shí)現(xiàn)途徑。

教師通過(guò)直接參加企業(yè)實(shí)際工作的掛職鍛煉，強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，熟練掌握與本專業(yè)相關(guān)的典型職業(yè)的工作任務(wù)和工作過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，并將這種企業(yè)實(shí)踐鍛煉貫穿于教師成長(zhǎng)的全過(guò)程，即從高職教師剛?cè)肼毜某跗谶m應(yīng)階段，到全方位積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)階段，直到他們的專業(yè)素質(zhì)趨于穩(wěn)定的成熟階段，教師逐漸地掌握了行業(yè)的知識(shí)、術(shù)語(yǔ)、經(jīng)驗(yàn)與技能，并在使用這些行業(yè)規(guī)則過(guò)程中得到熏陶、磨練、發(fā)展與提升，這有利于增強(qiáng)高職教師自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐智慧。

與此同時(shí)，把工作崗位及工作過(guò)程中所需的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)換為更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)或模塊及與之相應(yīng)的工作場(chǎng)景，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生掌握和內(nèi)化職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是消極的旁觀者。此外，通過(guò)教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在第一線直接參與實(shí)踐的整體過(guò)程中，能有效地獲取相關(guān)素材，形成教學(xué)案例，來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而彌補(bǔ)純理論教學(xué)的不足。

綜上，赴企業(yè)掛職鍛煉無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)技能的形成，還是專業(yè)上的成長(zhǎng)都具有重要的促進(jìn)作用。

3、是深化校企合作，服務(wù)社會(huì)的必要途徑

企業(yè)的“優(yōu)”在于能夠接觸新的技術(shù)，有著深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與廣泛的項(xiàng)目來(lái)源。教師的“優(yōu)”在于扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與較強(qiáng)的科研能力。教師在企業(yè)鍛煉過(guò)程中，可以與企業(yè)管理者、技術(shù)人員等不同群體進(jìn)行交流，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、管理、發(fā)展和改革等提出合理化的建議和有針對(duì)性的舉措，分析企業(yè)的難題，規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)，總結(jié)科研成果，改進(jìn)企業(yè)管理模式，推進(jìn)企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型，為企業(yè)管理者進(jìn)行革新提供理論指導(dǎo)，為其他工作人員提供智力支持，從而從不同層次不同角度助力企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)教師的掛職鍛煉，可聯(lián)系校企雙方建立校企合作科研團(tuán)隊(duì)，到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)全方位跟蹤，了解企業(yè)最近技術(shù)前沿和技術(shù)攻關(guān)課題，深入開展校企合作，搭建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠、互利的平臺(tái)，開展科研工作，提高成果轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

此外，教師也可以根據(jù)企業(yè)的發(fā)展方向，了解人才需求的新標(biāo)準(zhǔn)，更改培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)所需的相應(yīng)人才。當(dāng)企業(yè)遇到季節(jié)性人員不足方面的問(wèn)題時(shí)，學(xué)校可以靈活調(diào)整教學(xué)時(shí)間，派出相關(guān)專任教師脫產(chǎn)頂崗掛職鍛煉，在一定程度上也可以解決企業(yè)季節(jié)性人力不足的問(wèn)題。

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