淺談后勤士官教育信息化教學條件建設的現狀與問題

文節　胡紹進　何山

【摘 要】 信息化教學是提高教學質量的一個重要法寶，加速推進信息化教學條件建設對于提高整個院校教學質量具有至關重要的作用。本文著重分析闡述了后勤士官教育信息化教學條件建設的現狀與問題，為下一步提出解決問題的對策指明方向，利于推動信息化教學的開展。

【關鍵詞】 后勤士官教育 信息化教學 建設

按照“需求牽引、應用主導、科技推動”的原則，很多后勤士官院校相繼建成了覆蓋廣泛的網絡基礎平臺，內容豐富的信息資源體系，促進了教學質量的提高。但是由于后勤士官職業技術教育改革正處于向深層次發展階段，信息化教學條件建設還在不斷適應和完善之中，依然存在較多亟待解決的問題，主要表現在以下三個方面。

一、信息化理論研究不深入

信息化理論研究不深入一方面體現在學校層面，當前后勤士官院校對信息化教學建設的認識的不夠全面，部分學校領導并未正確認識到教學管理信息化的重要性，在管理內容上并未進行科學完善的整體規劃，在教學管理投資方面存在一定的硬件建設偏差，甚至錯誤地認為教學管理不需要結合信息技術進行創新，只需要做好教育工作便可。雖然也開展了一些會議、舉辦了一些講座，宣講了信息化教學的重要性，但力度還遠遠不夠，沒有大肆鼓勵全校教員學習最新的信息化技術、方法和手段，開展信息化教育理論學習和討論，讓教員用全新的觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領域和環節，形成良好的信息化教學氛圍，從而帶動整個院校教學水平的提高。

另一方面表現在教員層面，很多教員沒有認識到信息化教學的本質內涵。信息化教學的核心思想是“自主學習、協作學習”，這就要求教員要徹底改變傳統的教育理念，充分確立學員的課堂主體地位，發揮教員的課堂“導”的作用，課前認真備課，通過各種信息化渠道查詢大量資料，及時更新教學內容，精心組織課堂教學，巧妙設計整個教學過程和環節，合理運用各種信息化手段、資源，激發學員的學習興趣，調動學員的學習積極性，充分發揮他們的主觀能動性，尊重他們的創新意識和思考成果。但現實是很多教員的信息化教學意識模糊，沒有將信息化教育理念融入到日常教學內容中，無法實現士官職業技術教育和信息化教學的有機結合，甚至部分教員把信息化教學理解為簡單的課件教學，教學方法只停留在理論講授或是簡單的上機操作上。更別說能夠充分利用信息化資源引導學員課下自學，培養學員自學能力的同時有效延伸課堂學習的時間和空間，提高教學的效率。

二、信息化條件建設發展不均衡

信息化條件建設發展不均衡一方面表現在資源配備不夠合理，重硬件建設輕軟件建設。信息化教學設備是高校開展信息化教學的基礎，包括硬件設備和軟件設備。硬件設備建設包括建成高速光纖寬帶校園網絡，多媒體教室、多媒體機房、網絡教室的建設及校園廣播教學系統的建立等，而軟件建設包括教育教學平臺系統、教學素材資源庫、網絡精品課程網站、數字化圖書館系統、教務教學管理網站、學工管理系統等。目前很多后勤士官院校存在重硬件設備建設，忽視軟件建設，重前期建設，輕后期管理等現象，使得硬件設備無法最大程度上發揮其功能和作用，存在很多亟待解決的矛盾和問題：如軍訓網、校園網網際交流不暢，失泄密隱患大;信息資源、應用系統數據格式不規范，共享難、重復建設現象較普遍;數字化校園、數字圖書館劃論證不充分、系統架構不合理等。而校內資源存在著資源堆砌過多、更新時間慢、搜索功能有限、與教學脫節、不滿足教學需求等問題。

另一方面表現在缺少專業技術人員的維護。目前很多后勤士官院校的信息技術室負責整個校園網主干、中心機房及相關設備的管理和維護工作，監管教員網絡用戶和學員網絡用戶，保障校園網安全、平穩運行，這些信息技術室的專業技術人員的工作很重要，但普遍存在任務多、人員少的問題。同時校內教學資源的軟件安裝是一個非常復雜的問題，需要專業人員進行相關軟件的定義、開發與維護，軟件在使用的過程中還要防止黑客的入侵，注重先進軟件的更新與調試。因此亟待需要引進相關的專業技術人員，以確保信息化教學能夠順利進行。

三、信息化應用水平不高

信息化應用水平不高一方面表現在教員的信息技術能力欠缺。當前后勤士官院校教員的信息技術能力普遍不足，首先是對于教學媒體的應用，雖然多數教員能夠使用學校的多媒體設備進行課堂教學，但是還不能應對一些常規問題的處理，比如遇到電腦死機、播放視頻沒有聲音等小問題，教員就很緊張，不知如何處理。其次對于數字化教學資源的運用，雖然多數教員能夠直接制作PPT、剪輯音視頻輔助教學，但是對媒體呈現方式的多樣性還做得不夠，對網絡教學平臺的使用率也比較低，甚至有部分教員不會使用網絡教學平臺，更談不上在網絡平臺上建設數字化教學資源?？傮w而言很多教員的信息技術能力有待提高，信息化應用水平有待加強。

另一方面表現在缺乏有效的評價體系和激勵機制。不少后勤士官院校的信息化教學資源評價機制一直以來處于弱勢地位，基本是建設者自評，評數量、評容量、評時長，而教員、學員對其評價卻幾乎為零。同時也缺乏相應的激勵機制，沒有對教員的信息化教學工作及時地予以認可和獎勵，沒有鼓勵教員組建信息化教學團隊，組織指導教員參加全國信息化教學大賽，并將信息化教學及教學資源建設情況作為教員評優評先、職稱評審等的重要指標，很難調動廣大教員信息化教學的積極性，提高教員隊伍的整體信息化素養，推動信息化教學的發展。

【參考文獻】

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作者簡介：文節，陸軍勤務學院訓練基地教研保障中心。

胡紹進，陸軍勤務學院訓練基地教研保障中心。

何山，陸軍勤務學院訓練基地基礎部。