體育精神視域下高校足球教學(xué)“碎片化”的協(xié)同治理策略

鄧誠鋮

【摘 要】本文論述體育精神視域下高校足球教學(xué)“碎片化”的協(xié)同治理策略，分析體育精神與高校足球的聯(lián)系以及高校足球教學(xué)“碎片化”的現(xiàn)象，提出課堂教學(xué)要以傳授足球基本知識為基礎(chǔ)，以體育精神為指導(dǎo);創(chuàng)建課堂教學(xué)為主體、課外活動為副體、體育比賽為提高手段的實踐與教學(xué)相結(jié)合的模式;營造專業(yè)老師指導(dǎo)、管理人員協(xié)調(diào)以及學(xué)生自主管理的協(xié)同發(fā)展模式等治理策略。

【關(guān)鍵詞】體育精神? 高校足球教學(xué)? 協(xié)同治理? 碎片化

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0172-03

一、體育精神視域下的高校足球教學(xué)體系“碎片化”現(xiàn)狀分析

（一）高校足球課堂教學(xué)“碎片化”，體育精神的培養(yǎng)環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程沒有緊密聯(lián)系在一起

目前，高校以足球項目為代表的體育教學(xué)依然重視運動技能教學(xué)，看輕體育精神的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為足球教學(xué)的過程不是以承載體育精神為培育目的。實踐證明，只有團隊緊密配合、拼搏進取、不斷挑戰(zhàn)極限，體育精神才能得到發(fā)揚光大。但在足球?qū)嶋H教學(xué)中，體育精神培育卻明顯不足，啟發(fā)式教學(xué)難于進行。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

一是過于重視足球運動的技能傳授。課堂教學(xué)側(cè)重于足球動作的練習(xí)、基本技能傳授、比賽、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然是“講解—示范—練習(xí)—比賽”，教學(xué)內(nèi)容仍是重復(fù)練習(xí)，這樣的教學(xué)難以傳授體育精神的內(nèi)在與精髓。

二是沒有交流感悟環(huán)節(jié)。在足球的大運動量訓(xùn)練、高難度動作學(xué)習(xí)以及激烈的比賽后，教師沒有讓學(xué)生充分交流、分享與感悟，這就使學(xué)生喪失了體育精神激勵與磨礪的重要契機。

三是較少教授足球的發(fā)展歷史和文化。實踐證明，讓學(xué)生充分了解足球運動歷史和足球文化，可以培養(yǎng)學(xué)生對足球項目的極大興趣，進一步促進學(xué)生體育精神培育。但在高校足球教學(xué)中，對這一教學(xué)內(nèi)容講得少、內(nèi)容淺薄，很難與運動技能教學(xué)呼應(yīng)。

（二）高校足球課堂實踐教學(xué)“碎片化”，難以與體育精神培育的目標匹配

高校足球?qū)嵺`教學(xué)體系是一個整體，實踐教學(xué)在教學(xué)應(yīng)有的制度和相應(yīng)管理機制下有效運行，高校足球的實踐教學(xué)必須增加教學(xué)趣味性、提升學(xué)生應(yīng)變能力、促進體育精神傳播。目前高校足球?qū)嵺`教學(xué)“碎片化”主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是實踐教學(xué)僅限于課堂上進行，沒有課外的活動。高校足球?qū)嵺`教學(xué)長期處于課堂單一的模式，長期以來教師作為課堂教學(xué)主體，并沒有參與其他實踐教學(xué)形式的主觀意愿，所以就失去了促進體育精神培養(yǎng)這一有力的幫手。二是實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)不能協(xié)同。高校足球?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，越來越受到學(xué)生歡迎，但是高校的各部門缺乏相互配合，足球?qū)嵺`教學(xué)體系只限于課堂，豐富的足球第二課堂活動形式變成一張空文，這樣難以達到促進體育精神培育的目標。

（三）高校足球教學(xué)的管理“碎片化”，學(xué)生與教學(xué)相互分離

足球教學(xué)的管理模式是與學(xué)生個體脫離的，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)處于雜亂無章的狀態(tài)，很難做到協(xié)調(diào)治理。我國的教育提倡學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，所以，在我國高校管理模式下要注重學(xué)生的全面發(fā)展，向他們傳授體育精神。學(xué)校的管理要相互配合，相互監(jiān)督，將足球教學(xué)管理得井井有條。學(xué)校教授學(xué)生足球的基本知識，體育精神的培養(yǎng)是教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，所以要在管理教學(xué)中融合這一環(huán)節(jié)。在足球教學(xué)中教師要積極進行足球教學(xué)的改革，教師要對學(xué)生負責(zé)。所以，現(xiàn)在我國各個高校應(yīng)該制定一個合理的管理足球教學(xué)的制度，將學(xué)生作為主體。

二、高校足球與體育精神的關(guān)系

高校足球教學(xué)的方式不僅僅局限于教室，足球教學(xué)具有非常強的實踐性，教學(xué)要室內(nèi)與室外相結(jié)合，教師要在學(xué)生實踐的同時，向?qū)W生傳遞體育精神，幫助學(xué)生在實踐中體會體育精神的內(nèi)涵，在體育精神的指引下，不斷提高自己在賽場上的技能與專業(yè)素養(yǎng)，讓體育精神與課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識相輔相成。因此，高校的教學(xué)和體育精神的傳授不是對立的，而是相互依存、相得益彰、相輔相成的，教室內(nèi)和室外的足球教學(xué)都是傳授體育精神的平臺，體育精神是學(xué)生學(xué)習(xí)足球的關(guān)鍵部分，體育精神讓學(xué)生可以更深層次地學(xué)習(xí)足球，不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，也是學(xué)好足球所必備的素質(zhì)。教師應(yīng)多讓學(xué)生參加課外的活動，讓學(xué)生在參加課外活動的過程中體會體育精神，并將體育精神不斷深化。所以，高校在進行足球教學(xué)時，一定要將足球教學(xué)和體育活動相結(jié)合，不能將足球教學(xué)與體育精神相分離。

三、足球教學(xué)以“雙基”為重點，讓學(xué)生在活動中體驗體育精神

足球教學(xué)要以教學(xué)和實踐為重點，“雙基”教學(xué)模式讓學(xué)生在活動中體驗體育精神。教師在教學(xué)的時候，重點是要把教學(xué)內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容中加入與實踐相關(guān)的內(nèi)容，可以在教學(xué)中加入同學(xué)之間互動的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，而且可以在互動中領(lǐng)會體育精神，體會體育精神的內(nèi)涵。因此，足球的教學(xué)要與課外活動相結(jié)合，教學(xué)以“雙基”為重點，在教學(xué)中加入實踐環(huán)節(jié)，多帶領(lǐng)學(xué)生參加活動和比賽，鼓勵和支持學(xué)生多參加實踐活動，在活動中體會體育精神，并將體育精神運用到實踐中，更好地學(xué)習(xí)體育精神。

四、體育精神視域下高校足球教學(xué)“碎片化”的協(xié)同治理對策

目前高校足球教學(xué)模式都比較單一，主要是教授學(xué)生足球基本技能，與體育精神相脫離。協(xié)同治理模式主要是指讓學(xué)生了解體育精神，將足球教學(xué)的基本技能與我國體育精神相結(jié)合，這樣既讓學(xué)生繼承我國傳統(tǒng)的體育精神，也讓學(xué)生學(xué)到了足球應(yīng)有的足球精神。“碎片化”是我國足球教學(xué)存在的重大弊端，現(xiàn)階段教師應(yīng)該致力于努力創(chuàng)新足球教學(xué)模式，將我國足球體育精神融入高校課堂。

（一）課堂教學(xué)以傳授足球基本知識為基礎(chǔ)，以體育精神為指導(dǎo)，兩者相結(jié)合

所有的教學(xué)模式都是以傳授基本知識為基礎(chǔ)的，當(dāng)然，在足球教學(xué)中也不例外。我國為了解決高校足球教學(xué)中“碎片化”的現(xiàn)狀，各個高校在教學(xué)模式上要有創(chuàng)新，在傳統(tǒng)模式上增加體育精神的培養(yǎng)。要想讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)足球的精髓，首先要讓學(xué)生理解足球蘊含的精神是什么，要學(xué)習(xí)足球的內(nèi)在，而不是只學(xué)習(xí)足球的表面，重要的是足球蘊含的國家體育精神。在教授學(xué)生足球技能的基礎(chǔ)上，要將體育精神的培養(yǎng)融入足球技能的教學(xué)里，兩者是不能分離的，要相輔相成，相得益彰。在傳統(tǒng)教學(xué)上以傳授足球基本知識為基礎(chǔ)，以體育精神為指導(dǎo)，兩者相互結(jié)合，在我國高校足球教學(xué)的道路上是不可缺少的。我們必須走這條教學(xué)模式之路，將我國體育精神貫穿于整個足球教學(xué)中，在課程的設(shè)計和教授的基礎(chǔ)知識內(nèi)容中加上對體育精神的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，讓體育精神作為指導(dǎo)，帶領(lǐng)我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)足球的精髓，讓學(xué)生不僅是學(xué)會足球的基本技能，而且將基本技能和體育精神相融合，讓我國的高校足球教學(xué)更加完整，讓我國體育精神不斷激勵學(xué)生在體育這條道路上越走越遠，高校學(xué)生應(yīng)具備體育精神素質(zhì)，更好地發(fā)展我國足球教育事業(yè)。

（二）創(chuàng)建課堂教學(xué)為主體，課外活動為副體，體育比賽為提高的實踐與教學(xué)相結(jié)合的模式

學(xué)校的社團活動、課外活動對于足球教學(xué)有很大的幫助。向外擴大教學(xué)，除了在課堂上教學(xué)以外，課外的實踐活動也是很好的教學(xué)方法，這兩種方法結(jié)合起來，共同發(fā)展足球教學(xué)。枯燥的課堂教學(xué)不會激發(fā)學(xué)生的特長，也不會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上不斷改進，形成多姿多彩的教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)辦一些社團活動和課外活動，增加學(xué)生的實踐次數(shù)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到足球的基本知識，在實踐中得以驗證，這樣會讓學(xué)生學(xué)到的足球基本知識更加鞏固，將課堂的教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓體育精神在實踐的基礎(chǔ)上更好發(fā)揮。

首先，足球的教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，基本知識必須在課堂上進行講解，要有知識的前提，才能以知識為基礎(chǔ)進行實踐，所以在課堂上講解是非常重要的。只有這樣，學(xué)生才能以基礎(chǔ)知識為指引，進行實踐操作，沒有知識的積累是不可能有任何實踐的。在教學(xué)過程中盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情，讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)內(nèi)容，而且在教課時要配合練習(xí)來檢驗學(xué)生是否掌握課堂上的基本知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

其次，在課堂基本知識的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各類足球社團活動和組織的各類足球活動，讓學(xué)生在這些足球社團活動中發(fā)揮自己的足球特長，在此期間認識到自己的不足之處，在接下來的學(xué)習(xí)中不斷改正，不斷進步，在參加各類足球社團中不斷體會國家體育精神的魅力。

最后，鼓勵學(xué)生多參加足球的比賽，讓他們在賽場上感覺氛圍，感受自己在賽場上的心情和遇到的困難，更好地體會體育精神，要讓體育精神得到不斷升華。在足球比賽中得到自己的心理滿足，增加學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，更好地解決我國高校足球教學(xué)中“碎片化”的問題。

（三）營造專業(yè)老師指導(dǎo)、各方面管理人員協(xié)調(diào)以及學(xué)生自主管理的三方面協(xié)同發(fā)展模式

現(xiàn)如今，對于高校的所有學(xué)生來說，必須得加強管理，因為單個學(xué)生的自主管理性往往很差，他們不會自主學(xué)習(xí)，所以我國的大部分高校現(xiàn)在都是加強對學(xué)生的管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)是強制性的，而不是自主型。很多學(xué)生學(xué)習(xí)都比較被動，現(xiàn)在要把這種強制性管理模式改成為學(xué)生服務(wù)的管理模式，讓學(xué)生自己主動來學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標，教學(xué)、管理、學(xué)生為一體。專業(yè)的指導(dǎo)老師讓學(xué)生的專業(yè)知識和基本技能更加規(guī)范，筑牢學(xué)生的足球知識根基。服務(wù)型的管理模式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加主動，減少排斥的心理，讓學(xué)生體會到體育精神的魅力。學(xué)生自主管理，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也為學(xué)生參加各種足球社團活動提供了基礎(chǔ)。在各種社團活動中，學(xué)生可以發(fā)揮自己主人翁的精神，以及團隊合作的精神，更加深刻地理解體育精神，讓學(xué)生真正理解一個真正的足球團隊?wèi)?yīng)該具備什么樣（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第173頁）的團隊精神。三位一體的管理模式更有利于解決我國高校足球教育所面臨的“碎片化”現(xiàn)狀。

總之，高校足球教學(xué)中“碎片化”的現(xiàn)象隨處可見，利用協(xié)同治理的方法來解決足球教育中遇到的問題，要求在全面發(fā)展的前提下，實施以體育精神為指導(dǎo)、協(xié)同管理的教學(xué)模式，這將極大改變我國的高校足球教學(xué)。專業(yè)的指導(dǎo)、豐富的社團活動、豐富多彩的足球大賽，更好地將體育精神融合在足球教學(xué)中，讓體育精神在足球教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

【參考文獻】

[1]楊永剛，蔡春娣.高校足球?qū)ｍ椪n教學(xué)實踐的探討——評《高校足球教學(xué)實踐研究與理論指導(dǎo)》[J].高教探索，2019（4）

[2]佟長江.高校足球訓(xùn)練中運動員心理素質(zhì)因素探究[J].當(dāng)代體育科技，2018（6）

[3]胡洪泉.深化足球改革背景下高校足球發(fā)展路徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2019（11）

[4]李佳.深化足球改革背景下高校足球?qū)W院建設(shè)探索[J].體育時空，2018（16）

[5]楊金鋸.足球改革背景下合作訓(xùn)練模式在高校足球訓(xùn)練中的運用研究[J].文體用品與科技，2019（8）

[6]梁圣霖.湖北省高校足球社團組織機構(gòu)研究[J].文體用品與科技，2018（18）

（責(zé)編 丁 夢）