環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建檔立卡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的探索

莫榮珍 劉永福

【摘 要】本文論述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建檔立卡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)模式，認(rèn)為建檔立卡學(xué)生是貧困家庭的重要支柱，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的形式，引入貧困地區(qū)農(nóng)旅創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教深度融合，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合能力，有效促進(jìn)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】建檔立卡學(xué)生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班? 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群? 培養(yǎng)目標(biāo)? 課程構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11C-0132-02

職業(yè)教育作為高等教育的一種類(lèi)型，已占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山，成為高等教育的重要組成部分。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化成才的有效途徑。

一、建檔立卡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的背景

黨的十八大以來(lái)，黨中央把脫貧攻堅(jiān)擺到治國(guó)理政的重要位置，提出了“精準(zhǔn)扶貧”的偉大戰(zhàn)略思想，動(dòng)員全黨全社會(huì)力量，打響了反貧困斗爭(zhēng)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。十九大報(bào)告旗幟鮮明地提出要“堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”，要讓貧困人口和貧困地區(qū)同全國(guó)一道進(jìn)入全面小康社會(huì)?！爸呜毾确鲋荆鲐毾确鲋恰笔俏覈?guó)長(zhǎng)期扶貧工作的重要經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育每年接收了大量來(lái)自貧困家庭的孩子，通過(guò)“職教一人、就業(yè)一人、脫貧一家”，職業(yè)教育成為就業(yè)脫貧、治理貧困、阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，“職教脫貧”成為最有效的扶貧模式之一。因此，職業(yè)教育必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為貧困生的多樣化成才提供更有效的途徑，在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中發(fā)揮重要的作用。

二、建檔立卡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐

2016年起，廣西教育廳把就業(yè)幫扶列為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)，下發(fā)了《關(guān)于做好農(nóng)村建檔立卡貧困戶(hù)家庭普通高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知》，啟動(dòng)實(shí)施了“農(nóng)村建檔立卡貧困戶(hù)家庭普通高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶行動(dòng)”，提出了“兩個(gè)100%”幫扶目標(biāo)，一是對(duì)建檔立卡的畢業(yè)生實(shí)施100%的幫扶，二是有就業(yè)意愿并愿意接受幫扶的建檔立卡畢業(yè)生100%實(shí)現(xiàn)就業(yè)。各校都十分重視，制定了相應(yīng)的方案，在近兩年的實(shí)踐中均順利完成了目標(biāo)，確保了建檔立卡畢業(yè)生100%就業(yè)，對(duì)脫貧攻堅(jiān)工作起到了重要的作用。但如何在100%就業(yè)的同時(shí)，促進(jìn)建檔立卡畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，使“一人就業(yè)，脫貧一家”變成“一人創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)一片”，更好地服務(wù)和帶動(dòng)貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更有效地推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)呢？

隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，很多高職院校開(kāi)展了各類(lèi)“精英班”“實(shí)驗(yàn)班”“冠名班”“訂單班”“廠(chǎng)中校”等，從理論和實(shí)踐層面對(duì)個(gè)性化、多樣化成才進(jìn)行了有益的探索，涌現(xiàn)出一批較為成功的人才培養(yǎng)模式改革的案例。我院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群從2010年骨干院校建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)始，也與企業(yè)開(kāi)展了基于“校中廠(chǎng)—設(shè)計(jì)工作室”“廠(chǎng)中校—訂單班”人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)。為進(jìn)一步提升建檔立卡畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，近年來(lái)，啟動(dòng)了“建檔立卡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”的試點(diǎn)工作。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的根本目的就是要提升建檔立卡學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、脫貧攻堅(jiān)。因此除了其本身扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力外，重點(diǎn)在于本專(zhuān)業(yè)綜合能力和跨專(zhuān)業(yè)的整合能力，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用能力，并強(qiáng)化社會(huì)交際能力、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建檔立卡學(xué)生實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)就是對(duì)接農(nóng)業(yè)、農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)旅創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、有作為”，并具有較高藝術(shù)造詣，具有深厚民族及鄉(xiāng)土情懷，善于進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理以及創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的復(fù)合型人才。

（二）學(xué)員的組成。不同于其他精英班要經(jīng)過(guò)層層選拔，考慮到專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建檔立卡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)員一方面是來(lái)源于本專(zhuān)業(yè)（群）建檔立卡的學(xué)生，包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林工程技術(shù)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的建檔立卡學(xué)生，開(kāi)展全新的“以項(xiàng)目為載體，以工作室為平臺(tái)”的項(xiàng)目化教學(xué)。同時(shí)也吸收部分貧困地區(qū)的其他學(xué)生和部分具有強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生。一方面有利于圍繞貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)，另一方面有利于依托貧困地區(qū)企業(yè)定向或訂單培養(yǎng)，有利于提高創(chuàng)業(yè)能力，帶動(dòng)貧困地區(qū)脫貧致富。

（三）課程體系的構(gòu)建。專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建檔立卡學(xué)生來(lái)源于貧困地區(qū)，直接對(duì)接的就是地方的農(nóng)旅創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。十九大報(bào)告提出要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。廣西在《關(guān)于培育廣西特色小鎮(zhèn)的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出：到2020年，培育30個(gè)左右全國(guó)特色小鎮(zhèn)、100個(gè)左右自治區(qū)級(jí)特色小鎮(zhèn)、200個(gè)左右市級(jí)特色小鎮(zhèn)的目標(biāo)。提出了要實(shí)施旅游產(chǎn)業(yè)融合，拓寬“旅游+”渠道，不斷豐富山水、林田、湖海等自然觀光和傳統(tǒng)游覽旅游產(chǎn)品。鄉(xiāng)村振興、農(nóng)旅發(fā)展、特色小鎮(zhèn)的建設(shè)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐項(xiàng)目。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建檔立卡實(shí)驗(yàn)班圍繞農(nóng)旅項(xiàng)目開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，課程體系要緊緊圍繞農(nóng)旅創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的“規(guī)劃——設(shè)計(jì)—— 工程管理—— 農(nóng)旅創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”創(chuàng)新鏈展開(kāi)，依托項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)綜合性大類(lèi)課程為主。一是農(nóng)旅規(guī)劃項(xiàng)目化課程，對(duì)接原來(lái)專(zhuān)業(yè)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃、景區(qū)規(guī)劃等課程;二是鄉(xiāng)土民宿設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程，對(duì)接原來(lái)專(zhuān)業(yè)的居室空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)等課程;三是工程與管理實(shí)務(wù)課程，對(duì)接原來(lái)專(zhuān)業(yè)的建筑裝飾施工與管理、園林工程管理、工程預(yù)算類(lèi)課程;四是農(nóng)旅創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程，主要對(duì)接原來(lái)專(zhuān)業(yè)的拓展性課程，如農(nóng)產(chǎn)品品牌策劃、農(nóng)產(chǎn)品包裝及展示設(shè)計(jì)、旅游藝術(shù)品設(shè)計(jì)等。

（四）校企合作與產(chǎn)教融合。職業(yè)教育的關(guān)鍵就是校企合作、產(chǎn)教融合，實(shí)驗(yàn)班取得成功與否，很大程度上取決于校企合作的推進(jìn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建檔立卡學(xué)生面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村地區(qū)，一方面，需要吸引貧困地區(qū)行業(yè)、企業(yè)甚至是貧困村的參與，共同確定貧困地區(qū)相關(guān)的農(nóng)旅發(fā)展項(xiàng)目，并引入作為教學(xué)項(xiàng)目。另一方面要發(fā)動(dòng)環(huán)藝與園林工程專(zhuān)業(yè)理事分會(huì)成員單位予以大力支持，很多理事成員單位在承接農(nóng)旅創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一是引入企業(yè)案例開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程和新型活頁(yè)式教材;二是發(fā)動(dòng)這些企業(yè)派出得力的設(shè)計(jì)師指導(dǎo)項(xiàng)目的推進(jìn)，承擔(dān)脫貧攻堅(jiān)的義務(wù)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的綜合執(zhí)行能力;三是依托企業(yè)資源，共同指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化，并跟進(jìn)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升建檔立卡學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（五）教師隊(duì)伍的打造。教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的關(guān)鍵，要培養(yǎng)復(fù)合型人才，就需要復(fù)合型、結(jié)構(gòu)化的團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐過(guò)程中主要通過(guò)以下措施，提升教師隊(duì)伍的復(fù)合型項(xiàng)目實(shí)施能力和教學(xué)能力。一是實(shí)施專(zhuān)兼雙帶頭人制度，由教學(xué)名師、企業(yè)大師共同擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班帶頭人，全面負(fù)責(zé)教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)估工作。二是推行“校企雙項(xiàng)目雙向參與”機(jī)制，校企互兼互聘，落實(shí)專(zhuān)任教師到企業(yè)一線(xiàn)掛職制度，培養(yǎng)專(zhuān)職和企業(yè)兼職教師作為骨干教師，提升專(zhuān)職骨干教師的綜合實(shí)踐能力和兼職教師的教學(xué)改革能力。三是建立大師工作室，教學(xué)名師、企業(yè)大師共同指導(dǎo)青年教師，不斷提升專(zhuān)任教師的研究開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力、社會(huì)服務(wù)能力。四是全面提升教師的信息化教學(xué)資源制作、應(yīng)用、推廣能力，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革，倡導(dǎo)“教師人人有空間，學(xué)生人人用空間”，使學(xué)生“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)多措并舉，已初步打造了一支“名師導(dǎo)教、大師引領(lǐng)、雙師素質(zhì)、專(zhuān)兼結(jié)合”的高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，確保了實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)施。

三、建檔立卡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的成效與反思

基于農(nóng)旅創(chuàng)意項(xiàng)目，推行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建檔立卡學(xué)生的實(shí)驗(yàn)班改革，取得了明顯的成效。一是師資隊(duì)伍得到了加強(qiáng)，教師參與實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的同時(shí)，也參與了大量的農(nóng)旅創(chuàng)意發(fā)展項(xiàng)目的全過(guò)程，進(jìn)一步提升了教師的復(fù)合型能力和結(jié)構(gòu)化水平。二是社會(huì)服務(wù)能力提升，兩年多來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生承接了十多項(xiàng)農(nóng)旅發(fā)展項(xiàng)目，很好地服務(wù)了地方尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有力助推了脫貧攻堅(jiān)。三是建檔立卡畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了突破，2017、2018屆實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生60人實(shí)現(xiàn)了100%就業(yè)，5名同學(xué)在茶業(yè)、園林園藝、家裝設(shè)計(jì)等方面創(chuàng)辦了自己的公司，吸收了20多名畢業(yè)生共同創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)了80多名當(dāng)?shù)厝罕娋蜆I(yè)。四是推動(dòng)了校企合作、產(chǎn)教融合的教育教學(xué)改革，環(huán)藝與園林工程理事分會(huì)成員單位派出了30多名企業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師等參與了實(shí)驗(yàn)班以及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)改革項(xiàng)目，合作開(kāi)發(fā)了8門(mén)案例化課程和新型活頁(yè)式教材，共建了12門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程。

但必須看到的是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建檔立卡學(xué)生的實(shí)驗(yàn)班改革在取得成效的同時(shí)，也給職業(yè)教育帶來(lái)一些挑戰(zhàn)，一是在師資隊(duì)伍方面提出了更高的要求，尤其是帶頭人和負(fù)責(zé)人，更需要具有跨專(zhuān)業(yè)乃至跨行業(yè)的整合能力，骨干教師也需要有較強(qiáng)的復(fù)合型能力。二是教學(xué)實(shí)施場(chǎng)地、校企合作、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面需要投入更多的力量，才能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是在跨專(zhuān)業(yè)單獨(dú)組織成班的教學(xué)管理方面增加了難度。四是在課程的組織與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)方面需要更加靈活。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）