中高職一體化職業(yè)院校的優(yōu)勢及可持續(xù)發(fā)展影響因素研究

聶振傳

【摘 要】本文對比考察梧州職業(yè)學(xué)院與梧州市8所中職學(xué)校的內(nèi)在評價(jià)指標(biāo)及外在評價(jià)指標(biāo)，論述中高職一體化辦學(xué)體制對中高院校的招生工作有良好的促進(jìn)作用，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、教學(xué)規(guī)劃、教師配備、教學(xué)素養(yǎng)等方面，一體化職業(yè)院校制定的人才培養(yǎng)方案更完善，專業(yè)課程設(shè)置更合理，教師配置更強(qiáng)，可以彌補(bǔ)中職學(xué)校課程設(shè)置的不足，加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)，并確保中職和高職相同專業(yè)的無縫銜接，提高了職業(yè)教育層次，提升了教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中高職一體化? 職業(yè)教育? 職業(yè)院校? 可持續(xù)發(fā)展? 影響因素? 培養(yǎng)目標(biāo)? 專業(yè)課程? 實(shí)踐技能

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11C-0106-05

自2006年教育部啟動(dòng)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”至今，我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷十余年的改革與發(fā)展，很多地區(qū)都加快了一體化思路下的新教育模式人才培養(yǎng)進(jìn)程，建成了一批有特色、有競爭優(yōu)勢、有一定國際影響力的中高職一體化職業(yè)院校。廣西從2014年才開始嘗試這種新的管理模式與理念，到現(xiàn)今為止研究者還不是很多，如何操作完全是摸著石頭過河。那么，對于職業(yè)院校的發(fā)展來說，中高職一體化究竟何以必要？影響中高職一體化職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的因素有哪些？相較于中職學(xué)校與高職院校獨(dú)立運(yùn)行，中高職一體化的人才培養(yǎng)模式能否為職業(yè)院校的招生和就業(yè)率帶來更多優(yōu)勢？這些問題既是關(guān)乎當(dāng)前開展職業(yè)教育教學(xué)的理念問題，也是構(gòu)建中高職一體化職業(yè)院校所要思考的首要問題。為了厘清以上問題，本文將以梧州職業(yè)學(xué)院（梧州市職業(yè)教育中心）作為調(diào)查對象，運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，從中高職一體化模式下的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、師資配備規(guī)模、招生及就業(yè)情況等方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，希望通過梧州職業(yè)學(xué)院（梧州市職業(yè)教育中心）一體化運(yùn)營的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的影響因素及作用機(jī)制，從而尋找出一條適合中高職共生共存，共同發(fā)展進(jìn)步的新方向。

一、研究假設(shè)的提出

研究者王前新（2004）在《高等職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展戰(zhàn)略研究》一文中提出，高職院校應(yīng)從專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、師資結(jié)構(gòu)及其素質(zhì)、教育教學(xué)理念等四個(gè)方面加強(qiáng)培育高職院校的核心競爭力，確定了以核心競爭力求發(fā)展這一職業(yè)院校發(fā)展戰(zhàn)略措施。姜宇國（2015）在《面向中高職一體化的職業(yè)教育管理創(chuàng)新—— 基于企業(yè)需求的分析》的研究中指出，以企業(yè)需求為視角創(chuàng)新中高職一體化教育管理，是順應(yīng)國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的最新趨勢，有助于中高職一體化的貫通和現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建。作者根據(jù)企業(yè)對中高職一體化教育管理的需求分析和目前職業(yè)院校在培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)制、教學(xué)管理機(jī)制、教師評價(jià)機(jī)制、專業(yè)設(shè)置機(jī)制等方面存在的不足，基于企業(yè)需求的視角提出相關(guān)舉措，以期完善中高職一體化教育管理。宋梅（2019）在《論高職可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建》一文中也提出了高職教育可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量評價(jià)體系應(yīng)以生源情況、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)環(huán)境與質(zhì)量、師資水平、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)體系。結(jié)合以上研究結(jié)論，我們發(fā)現(xiàn)，一所職業(yè)院校的內(nèi)部評價(jià)指標(biāo)往往由生源情況、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、師資配置情況等因素組成，內(nèi)部評價(jià)指標(biāo)構(gòu)成了職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的基礎(chǔ);畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等則構(gòu)成了職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的外部評價(jià)指標(biāo)，而上述幾個(gè)方面都是評價(jià)職業(yè)院校核心競爭力的重要影響因素。筆者著重選取了招生數(shù)量、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資配備、就業(yè)情況五個(gè)主要影響因素對梧州職業(yè)學(xué)院（梧州市職業(yè)教育中心）的運(yùn)行模式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，從職業(yè)院校的內(nèi)部評價(jià)指標(biāo)和外部評價(jià)指標(biāo)兩個(gè)維度共同切入，通過定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合的方法，全面衡量中高職一體化職業(yè)院校的優(yōu)勢所在，以及內(nèi)部評價(jià)指標(biāo)與外部評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系是否決定了中高職一體化職業(yè)院校向更好的方向可持續(xù)發(fā)展。對此，筆者提出如下兩點(diǎn)假設(shè)：

H1：中高職一體化職業(yè)院校的內(nèi)在評價(jià)指標(biāo)（招生人數(shù)、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資配備）存在一定的優(yōu)勢。

H2：職業(yè)院校的內(nèi)在評價(jià)指標(biāo)越高，外在評價(jià)指標(biāo)也越高，有助于促進(jìn)中高職一體化職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。

二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)證結(jié)果分析

（一）樣本分析

梧州職業(yè)學(xué)院是一所公辦全日制普通高等職業(yè)院校，在梧州市政府的推動(dòng)下實(shí)行中高職一體化職業(yè)教育改革，掛“梧州市職業(yè)教育中心”牌子，在“一套人馬、兩塊牌子”的總體管理框架下，整合包括梧州市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、廣西梧州市衛(wèi)生學(xué)校、廣西梧州財(cái)經(jīng)學(xué)校、梧州市機(jī)電技工學(xué)校、梧州市輕工技工學(xué)校、梧州市技工學(xué)校、梧州市城市建設(shè)技工學(xué)校等8所梧州市公辦中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，合并組建成梧州職業(yè)學(xué)院（梧州市職業(yè)教育中心）。本研究針對梧州職業(yè)學(xué)院及其下屬8所中等職業(yè)學(xué)校展開走訪調(diào)研。受訪師生基本情況見圖1。

本次被調(diào)查群體包括梧州職業(yè)學(xué)院及8所市級(jí)中職學(xué)校的院校管理者、在職教師以及在讀學(xué)生，共計(jì)10位院校領(lǐng)導(dǎo)、90位在職教師及1800名在校學(xué)生，以問卷調(diào)查和書面訪談的形式展開，受訪學(xué)生包含中職階段的一、二、三年級(jí)以及高職階段的一、二年級(jí)。并且，根據(jù)不同院校的師生總?cè)藬?shù)等比例選取相應(yīng)數(shù)量的調(diào)查對象，以確保被調(diào)查對象的層次豐富、人數(shù)均等，從而使研究結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確。

（二）數(shù)據(jù)分析

1.招生人數(shù)調(diào)查

自梧州職業(yè)學(xué)院合并梧州市屬8所中職學(xué)校，成立梧州職業(yè)教育中心以來，梧州職業(yè)學(xué)院作為一所高職院校，近五年的招生情況統(tǒng)計(jì)如下。

梧州市職業(yè)教育中心下屬8所中職學(xué)校（梧州市輕工技工學(xué)校、廣西梧州財(cái)經(jīng)學(xué)校、梧州市城市建設(shè)技工學(xué)校、廣西梧州市衛(wèi)生學(xué)校、梧州市機(jī)電技工學(xué)校、梧州市技工學(xué)校、梧州市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）近五年學(xué)生生源統(tǒng)計(jì)情況如圖3所示。

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，梧州職業(yè)學(xué)院自2016年后新生人數(shù)呈明顯增長趨勢，招生人數(shù)有了較高突破，至2018年入校新生人數(shù)較2014年增加了1.3倍。梧州市8所中職學(xué)校近五年招生人數(shù)整體波動(dòng)幅度不大，但也有50%的中職學(xué)校生源人數(shù)呈上升趨勢。

2.人才培養(yǎng)方案調(diào)查

（1）人才培養(yǎng)方案滿意度調(diào)查。筆者根據(jù)職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)、在職教師、學(xué)生及企業(yè)對該校人才培養(yǎng)方案的滿意度調(diào)查問卷（滿分為10分），對比上述幾所職業(yè)院校的評價(jià)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)梧州職業(yè)院校比其他中職學(xué)校的綜合評分高。

（2）職業(yè)院校熱門專業(yè)占比情況。從表1～表6的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對比可以看出，中職學(xué)校的熱門專業(yè)大都在高職院校得以延續(xù)，說明中高職一體化的職業(yè)院校可以讓學(xué)生就這些社會(huì)需求量大的專業(yè)學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步提升和深造的機(jī)會(huì)。

3.課程設(shè)置調(diào)查

（1）中職學(xué)校與高職院校的課程安排情況。根據(jù)以上兩組數(shù)據(jù)對比可以發(fā)現(xiàn)，以廣西梧州市衛(wèi)生學(xué)校為代表的中職學(xué)校課程設(shè)置偏重基礎(chǔ)理論教學(xué)，實(shí)踐課比例較少，僅占2%，而高職院校的實(shí)踐課比例則占16%，較之中職學(xué)校有明顯增加。這對于以培養(yǎng)以動(dòng)手能力為主的技術(shù)人才型職業(yè)教育是必不可少的。

（2）學(xué)生反映課程安排情況。根據(jù)表7學(xué)生的反饋意見可以看出，梧州職業(yè)學(xué)院超過半數(shù)以上的學(xué)生對課程內(nèi)容的接受度是比較良好的，70%以上的學(xué)生可以適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。而從梧州職業(yè)院校與其他8所中職學(xué)校的在校生對課程安排的滿意度調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校在校生對課程安排的滿意度普遍低于梧州職業(yè)學(xué)院，由此也說明了中高職一體化職業(yè)院校在課程設(shè)置上更具有合理性，學(xué)生的接受度更高。

4.師資配置情況統(tǒng)計(jì)

筆者選取了梧州職業(yè)學(xué)院及梧州市職業(yè)教育下屬4所中職學(xué)校（梧州市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、廣西梧州財(cái)經(jīng)學(xué)校、梧州市技工學(xué)校）的師資配備統(tǒng)計(jì)圖，以此對比分析中高等職業(yè)院校師資規(guī)模與質(zhì)量，情況如圖11、圖12、圖13、圖14、圖15。

由圖11～圖15的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，梧州職業(yè)學(xué)院的師資配備無論是從教師數(shù)量還是教師的學(xué)歷層次都明顯優(yōu)于中職學(xué)校，中職學(xué)校具有研究生及以上學(xué)歷的教師人數(shù)均不足10人，教師隊(duì)伍質(zhì)量有待整體提升。

圖11? 梧州職業(yè)學(xué)院教師配置統(tǒng)計(jì)圖

圖12? 梧州市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師配置統(tǒng)計(jì)圖

圖13? 梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師配置統(tǒng)計(jì)圖

圖14? 廣西梧州財(cái)經(jīng)學(xué)校師資配備統(tǒng)計(jì)圖

圖15? 梧州市技工學(xué)校師資配備統(tǒng)計(jì)圖

教師教學(xué)素養(yǎng)評價(jià)見圖16。

圖16? 梧州市輕工技工學(xué)校學(xué)生對教師教學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)統(tǒng)計(jì)圖

根據(jù)圖16的調(diào)查數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，由于中職學(xué)校師資配備的規(guī)模和質(zhì)量不足，教師在教學(xué)見解、教學(xué)方法以及就業(yè)指導(dǎo)方面均有欠缺。在構(gòu)建中高職一體化職業(yè)院校的整體規(guī)劃中，這些方面在高職院校的教學(xué)上可以得到一定程度的彌補(bǔ)和改善。

5.就業(yè)情況的調(diào)查

筆者針對梧州職業(yè)學(xué)院（梧州市職業(yè)教育中心）2014—2018年畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，情況見圖17。

圖17? 梧州職業(yè)學(xué)院近五年學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)圖

根據(jù)圖17的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，梧州職業(yè)學(xué)院（梧州市職業(yè)教育中心）近五年畢業(yè)生人數(shù)、就業(yè)率以及專業(yè)對口率均呈上升趨勢，整體而言，就業(yè)質(zhì)量良好且穩(wěn)定。

（三）研究結(jié)果

通過上述調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，對比考察了梧州職業(yè)學(xué)院與梧州市8所中職學(xué)校的內(nèi)在評價(jià)指標(biāo)（招生人數(shù)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資配備）及外在評價(jià)指標(biāo)（畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率），研究說明中高職一體化辦學(xué)體制無論是對于中職學(xué)校還是高職院校的招生工作都有良好的促進(jìn)作用，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、教學(xué)規(guī)劃、教師配備、教學(xué)素養(yǎng)等方面，一體化職業(yè)院校制定的人才培養(yǎng)方案更完善;專業(yè)課程設(shè)置更合理，可以彌補(bǔ)中職學(xué)校課程設(shè)置的不足，加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)，并確保中職和高職相同專業(yè)的無縫銜接;教師配置強(qiáng)，教學(xué)素養(yǎng)水平更高，在提高職業(yè)教育層次的同時(shí)，還提升了教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。以上都體現(xiàn)出中高職一體化教育模式具有顯著的優(yōu)越性，假設(shè)一（H1）成立。

另一方面，梧州職業(yè)學(xué)院（梧州市職業(yè)教育中心）近五年招生人數(shù)及畢業(yè)生就業(yè)率節(jié)節(jié)攀升，就業(yè)質(zhì)量大幅（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第109頁）改善，說明職業(yè)院校內(nèi)部評價(jià)指標(biāo)與外部評價(jià)指標(biāo)有內(nèi)在的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，內(nèi)在評價(jià)指標(biāo)為自變量，外在評價(jià)指標(biāo)為因變量，職業(yè)院校的內(nèi)在評價(jià)指標(biāo)越高，外在評價(jià)指標(biāo)也越高。因此，中高職一體化的有效銜接，可以促進(jìn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，假設(shè)二（H2）成立。

三、研究結(jié)論

近年來，隨著普通高等院校的擴(kuò)招和高中適齡生源人口低谷的到來，中高等職業(yè)院校普遍面臨著發(fā)展困難。由于中職學(xué)校受制于資金投入、師資配置、校園規(guī)模、專業(yè)選擇、院校知名度等因素，作為一個(gè)獨(dú)立的教育體，生存空間十分有限。筆者通過對梧州職業(yè)學(xué)院（梧州市職業(yè)教育中心）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中高職一體化辦學(xué)的職業(yè)院校較之中職與高職獨(dú)立運(yùn)行的職業(yè)院校具有明顯的優(yōu)勢。并且，職業(yè)院校各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系也說明，中高職一體化辦學(xué)模式能夠?qū)χ新毥逃透呗毥逃鞒鼋y(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)中高職之間的有效銜接，為中職畢業(yè)生提供了進(jìn)一步接受高等教育的機(jī)會(huì)以及便捷的升學(xué)通道，不但解決了中職畢業(yè)生的潛在需求，還有助于培養(yǎng)專業(yè)根基過硬的高素質(zhì)技術(shù)人才。將中職學(xué)校和高職院校作為職業(yè)教育的一個(gè)整體，在完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的同時(shí)，可以促進(jìn)職業(yè)院校向更好的方向可持續(xù)發(fā)展。因此，中高職一體化發(fā)展具有迫切的現(xiàn)實(shí)必要性，是職業(yè)教育改革的客觀要求，應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸⑿袠I(yè)、企業(yè)、學(xué)校各界足夠的重視。

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（責(zé)編 盧 雯）