音體融合：為高效體育課堂另辟蹊徑

□ 崔 祥

（南京市江寧科學(xué)園小學(xué)，江蘇 南京211100）

1 問題的提出

新課改以來，音樂在體育課堂出現(xiàn)的頻率越來越高，有的在熱身部分、有的在學(xué)練過程中，有的在游戲環(huán)節(jié)……甚至有的教師將音樂貫穿整堂課。

音樂與體育教學(xué)的融合可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)練的積極性，同時讓枯燥的課堂變得靈動，對體育課的質(zhì)量提升起到積極的作用。但筆者在教學(xué)實踐和課堂觀摩中，也產(chǎn)生了一些困惑：如何定位音樂在體育課堂的角色？音樂在體育課堂的各個環(huán)節(jié)起到什么作用？選擇音樂時應(yīng)注意哪些事項？……本文試圖圍繞以上幾點疑惑進(jìn)行研究和論述。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究的觀察對象來自筆者工作中接觸的學(xué)生，既包括自己任教班級的學(xué)生，也包括觀摩他人課堂的學(xué)生。本研究的分析對象是筆者近兩年來教學(xué)實踐和觀摩中典型的案例，這些案例都在教學(xué)中融入了音樂元素。

2.2 研究方法

觀察法。選取近兩年筆者實踐和觀摩他人的體育教學(xué)中具有代表性的案例，及時記錄。在記錄方法上，盡可能保證準(zhǔn)確，以故事的形式詳細(xì)描述。

分析法。對記錄的每一個案例進(jìn)行分析和解讀，旨在探討教學(xué)不同環(huán)節(jié)音樂的作用，找到音樂在體育課堂的應(yīng)用策略。

3 研究結(jié)果與分析

本文的研究結(jié)果主要用真實的教學(xué)案例呈現(xiàn)，文后附上案例的簡要分析。當(dāng)然，分析是否有效可靠，還需借助讀者的共鳴和經(jīng)驗。

3.1 案例一：初出茅廬 一鳴驚人

六月的陽光格外刺眼，空氣中仿佛沒有一絲風(fēng)。操場上，二（4）班的孩子們顯得無精打采。我校每月一次的組內(nèi)研討課正在進(jìn)行，授課的李老師剛工作半年，這是她的第一堂公開課，大家滿心期待。

“嘟—嘟”！一聲清脆的哨聲響起，李老師開始她的授課。簡短的導(dǎo)入后，李老師帶著孩子們熱身。

“同學(xué)們，我們來做準(zhǔn)備活動”，李老師說。

孩子們興致不高，三三兩兩的回應(yīng)著，氣氛有些尷尬。

李老師話鋒一轉(zhuǎn)“天氣很熱，老師給大家?guī)硪皇讋勇牭母枨?，我們跟著歌曲里的歌詞跳起來，好不好？”

“好！好！”，孩子們低落的情緒瞬間被調(diào)動起來。

“左三圈右三圈，脖子扭扭屁股扭扭，早睡早起，咱們來做運動，抖抖手啊抖抖腳啊，勤做深呼吸……”在《健康歌》歡快俏皮的樂曲中，孩子們的熱情高漲跟著李老師歡快的跳了起來。

分析：現(xiàn)階段，學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)象普遍存在。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近四成的學(xué)生不喜歡體育課是因為教師的教法簡單、枯燥，課堂吸引力不足，不能有效激發(fā)學(xué)生的熱情。案例中的李老師把音樂融入教學(xué)，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，對教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

筆者對音樂進(jìn)入體育課堂學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)放問卷284份，其中筆者班級學(xué)生90人，觀摩班級學(xué)生194人，收回284份，統(tǒng)計結(jié)果如表1。

表1 音樂進(jìn)入體育課堂學(xué)生接態(tài)度調(diào)查表

如表1所示，不論是筆者任教班級還是觀摩班的學(xué)生，對音樂進(jìn)入體育課堂持歡迎態(tài)度的都占七成以上。筆者還采用詢問法搜集有效數(shù)據(jù)并記錄，絕大部分學(xué)生對音樂也表現(xiàn)出歡迎?？梢姡瑢W(xué)生對音樂進(jìn)入體育課堂的接受程度非常高，這也為音樂進(jìn)課堂創(chuàng)造了必要的條件。

3.2 案例二：一變則靈的韻律操

距離區(qū)青年教師賽課的日子越來越近了。

張老師將代表我校參賽，上課內(nèi)容為四年級《跨越式跳高》，組內(nèi)教師這幾天都在幫著研課。

近兩次試上的效果不盡如人意，尤其是在熱身活動這一環(huán)節(jié)，張老師預(yù)設(shè)的是活力四射的健美操。張老師是健美操專項出身，健美操跳起來動感十足。但在音樂的選擇上，張老師首先選用一首英文歌曲，這對四年級的學(xué)生有些陌生，孩子們的學(xué)練興趣距離預(yù)期有很大差距。

再三研討后，組長周老師建議將原本的音樂更改為節(jié)奏感更強、學(xué)生更為熟悉的《最炫民族風(fēng)》。

比賽場上，音樂響起的時候，所有的學(xué)生情緒都被調(diào)動起來，達(dá)到了預(yù)期的效果。得到了評委和觀摩教師的贊許。

分析：準(zhǔn)備部分的目的是在短時間內(nèi)迅速地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，以便快速進(jìn)入學(xué)練部分。案例中，張老師選擇旋律鮮明、節(jié)奏歡快的《最炫民族風(fēng)》，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性，整個課堂的氣氛迅速活躍起來。

同時，音樂的選擇不能隨心所欲。要尊重學(xué)生的主體地位，考慮到學(xué)生的認(rèn)知和接受能力。建議選擇學(xué)生熟悉的音樂，容易引發(fā)共鳴，起到事半功倍的效果。

3.3 案例三：小改變 大收獲

青年班的兩名教師上研討課，內(nèi)容是四年級“耐久跑”，一輪下來，大家都覺得效果不理想，于是集體鼓動我上。

我簡單梳理兩位教師的教學(xué)：兩位教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上根據(jù)教案步步推進(jìn)，導(dǎo)入、熱身、教學(xué)、游戲……教師上的賣力，效果卻不盡人意?！澳途门堋边@一內(nèi)容相對枯燥，教師教學(xué)手段較為老套，教學(xué)效果不太好。我該怎么做“這道菜”呢？

再三思考后，我選用同學(xué)們耳熟能詳?shù)母枨度ヂ眯小?，貫穿課堂：我將歌詞中的土耳其、東京、巴黎、邁阿密等地名設(shè)定為旅游景點，在音樂的伴奏下，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゾ包c旅行；游戲環(huán)節(jié)，將歌曲中的地名改為身邊的地區(qū)，如玄武、鼓樓、江寧等，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)練積極性，學(xué)生在愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

分析：該案例中的教學(xué)內(nèi)容是耐久跑，教師一味的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩情緒，覺得枯燥無味。音樂的融入，可以有效分散學(xué)生跑步時的注意力，精神會變得興奮和愉悅。

基本部分是體育課堂的“重頭戲”，是技能教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。將音樂融入基本部分教學(xué)，不僅可以活躍氣氛，對促進(jìn)學(xué)生的技能掌握有著積極的輔助作用。

3.4 案例四：完美的收尾

放松環(huán)節(jié)，教師組織得當(dāng)，往往會起到畫龍點睛的作用。截取幾個片段：

組內(nèi)課，鮑老師在趣味跑一課的結(jié)束部分，選用歌曲《傳奇》，引導(dǎo)學(xué)生在悠揚的樂曲中放松身心。

南京市火瓦巷小學(xué)許巖石老師《直體滾動》一課結(jié)束部分，運用音樂《彩云之南》放松，學(xué)生在舒緩悠揚的樂曲中放松身心。

江寧區(qū)體育賽課，潭橋小學(xué)的孫老師《立定跳遠(yuǎn)》一課結(jié)束部分，運用瑜伽音樂帶領(lǐng)學(xué)生放松。

分析：上述案例中，教師都巧妙的運用音樂，幫助學(xué)生放松身心，收到了很好的效果，為課堂增色不少。

體育課結(jié)束時，學(xué)生比較疲勞，為了讓學(xué)生從興奮狀態(tài)過渡到相對的安靜狀態(tài)，使疲勞盡快的消除，教師可選用輕柔、舒緩的輕音樂進(jìn)行放松練習(xí)，如《梁祝》、《傳奇》等。

3.5 案例五：多余的音樂

2018年5月，省小學(xué)體育與健康優(yōu)秀課評選活動中，來自常州市某小學(xué)的張老師《籃球：原地運球》一課給我留下了深刻的印象。

課堂上，該老師在開始、基本、結(jié)束部分都應(yīng)用了音樂，據(jù)統(tǒng)計整堂課音樂響起的時間27分鐘，占了整節(jié)課的68%。尤其是在學(xué)練環(huán)節(jié)，學(xué)生并沒有完全掌握運球要領(lǐng)的情況下，教師讓學(xué)生在音樂的伴奏下練習(xí)，拍球的點與音樂節(jié)奏一致，學(xué)生為了追求一致忽略了技術(shù)動作。

分析：音體融合的目的是提高課堂的有效性，創(chuàng)造高效的課堂。但在現(xiàn)實的教學(xué)尤其是公開課、賽課等重要場合，經(jīng)常出現(xiàn)音樂過多的現(xiàn)象，“喧賓奪主”。案例中，教師在教授原地運球環(huán)節(jié)，學(xué)生尚未熟練掌握，教師的音樂對學(xué)生學(xué)習(xí)是一種干擾，適得其反。

4 結(jié)論與建議

4.1 音體融合，有助于打造高效的體育課堂。音樂作為教學(xué)的重要元素，以其獨特的方式和作用在體育課堂的各個環(huán)節(jié)都發(fā)揮著重要的作用。將音樂融入體育課堂，不僅豐富教學(xué)方法與手段，還能激發(fā)學(xué)生運動興趣，幫助學(xué)生掌握運動技能。

4.2 音樂的選擇要符合學(xué)生的身心特點。一方面，音樂的選擇要基于學(xué)生的需求，教師不可片面追求音樂的趣味性，采用隨意、無效的音樂。另一方面，針對不同學(xué)段的學(xué)生要選擇不同的音樂，這樣才符合新課標(biāo)“尊重學(xué)生的個體差異和不同需求”的理念，真正做到促進(jìn)每個學(xué)生成長。

4.3 音樂的選擇要有針對性。體育課的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，在啦啦操、健美操等教學(xué)，音樂是必須的。而有些項目本身趣味性很高，如果硬要配上音樂，有可能弄巧成拙，適得其反。

“他山之石，可以攻玉”，音體融合，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生體質(zhì)，還可以陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)個性發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)課堂需求選擇恰當(dāng)?shù)囊魳罚⑦\用有效的策略開展教學(xué)，充分發(fā)揮音樂的輔助作用，打造高效的體育課堂。