初探音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語單詞認(rèn)讀及記憶的輔助作用

湯汐

摘要：音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，掌握了英語音標(biāo)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能夠打破機(jī)械的模仿，擺脫死記硬背的束縛，英語的學(xué)習(xí)才能夠做到事半功倍。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，音標(biāo)教學(xué)能夠降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)鋪平道路。本文圍繞“音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語單詞認(rèn)讀及記憶的輔助作用”展開討論，希望能夠?yàn)閮?yōu)化小學(xué)英語教育提供參考。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué) 小學(xué)英語 單詞 認(rèn)讀 記憶

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的使用場(chǎng)景不斷增加，英語的社會(huì)關(guān)注度持續(xù)增長(zhǎng)，教育學(xué)習(xí)也不斷向低齡方向發(fā)展。單詞學(xué)習(xí)是英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)記憶要求較高，然而死記硬背單詞的強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)容易使得學(xué)生對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感，學(xué)生的英語單詞儲(chǔ)備難以保證，英語學(xué)習(xí)能力難以快速提高，不利于學(xué)生的英語素質(zhì)發(fā)展。

一、音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)的輔助作用

英語單詞由英語字母組成，音標(biāo)可以為單詞注音，音標(biāo)與英語字母一樣，都是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握了音標(biāo)規(guī)則，就可以根據(jù)音標(biāo)讀出單詞的發(fā)音，通過反復(fù)的認(rèn)讀，則可以在頭腦中形成記憶，省略英語死記硬背的學(xué)習(xí)步驟。

音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語單詞認(rèn)讀及記憶能夠產(chǎn)生很好的輔助作用：首先，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音標(biāo)教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確地拼讀單詞、快速地掌握單詞發(fā)音，學(xué)生能夠自我讀單詞，有利于提高其學(xué)習(xí)自信心，增加其英語學(xué)習(xí)興趣。其次，能夠減輕學(xué)生的單詞記憶負(fù)擔(dān)。單詞記憶是英語學(xué)習(xí)的基本條件，如果沒有足夠的單詞儲(chǔ)備，后期的英語學(xué)習(xí)難度將會(huì)不斷增加。音標(biāo)教學(xué)能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀和記憶單詞，并根據(jù)發(fā)音規(guī)則去記憶更多的單詞，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率提高，可以減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)。最后，音標(biāo)教學(xué)能夠幫助學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)模式。音標(biāo)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，如果學(xué)生掌握了相關(guān)規(guī)律，就能夠自主學(xué)習(xí)新單詞，在單詞學(xué)習(xí)上不依賴教育者、能夠準(zhǔn)確地讀出英語單詞，啞巴式英語學(xué)習(xí)的問題得以避免，學(xué)生的自學(xué)能力提高，預(yù)習(xí)能力提高，口語水平提高。如果養(yǎng)成了正確記憶單詞的良好習(xí)慣，單詞學(xué)習(xí)則可以形成良性循環(huán)。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中合理使用音標(biāo)教學(xué)的策略

（一）要具備明確的音標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生具備一定的特殊性，如好奇心強(qiáng)、好奇心持久性差、抽象事物理解能力差等。小學(xué)生個(gè)體的特殊性會(huì)影響音標(biāo)教學(xué)，使得音標(biāo)教學(xué)在落實(shí)的過程中容易遭遇各種突發(fā)的問題。明確的音標(biāo)教學(xué)目標(biāo)能夠保證音標(biāo)教學(xué)高效、流暢地進(jìn)行，因此，在開展音標(biāo)教學(xué)之前，教育者應(yīng)首先確定音標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)，要立足于音標(biāo)教學(xué)目標(biāo)形象化音標(biāo)教學(xué)過程，如可以將音標(biāo)圖形化，以提高學(xué)生的音標(biāo)認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音標(biāo)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）音標(biāo)教學(xué)開展必須系統(tǒng)且集中

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教材關(guān)于音標(biāo)教育的內(nèi)容十分分散，音標(biāo)拼寫規(guī)則講述不夠詳細(xì)，這無疑增加了學(xué)生的朗讀記憶難度，降低了學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。系統(tǒng)化、集中化的音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，教材改革是解決相關(guān)問題的突破口，然而教材改革需要時(shí)間。因此，教育者應(yīng)自主克服教材問題，結(jié)合自身實(shí)際情況制定系統(tǒng)化的音標(biāo)教學(xué)方案，要保證音標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)、集中，保證學(xué)生的音標(biāo)知識(shí)掌握扎實(shí)、牢固。

（三）要保證音標(biāo)教學(xué)的趣味性

學(xué)習(xí)過程的全身心投入、注意力的全神貫注是保證學(xué)生思維、感知和記憶力提高的必需條件。因此，音標(biāo)教學(xué)過程中，教育者應(yīng)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于小學(xué)音標(biāo)教學(xué)面對(duì)的是低齡兒童，保證教學(xué)的趣味性難度更高，教育者方面應(yīng)考慮在音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上融合游戲教學(xué)，讓音標(biāo)教育與游戲完美結(jié)合，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)，在潛移默化之中吸收并掌握音標(biāo)知識(shí)。

（四）要有意識(shí)地深化音標(biāo)教學(xué)

“舉一反三”是音標(biāo)教學(xué)的終極目標(biāo)，為了保證音標(biāo)教學(xué)最大程度地發(fā)揮自身效力，教育者除了要優(yōu)化音標(biāo)教學(xué)過程之外，還應(yīng)該有意識(shí)地關(guān)注音標(biāo)教學(xué)完成之后的音標(biāo)強(qiáng)化步驟，要及時(shí)為學(xué)生設(shè)置音標(biāo)辨識(shí)度拼讀、拼寫測(cè)試等，強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知，提高學(xué)生的知識(shí)活用能力。

三、結(jié)語

隨著英語教學(xué)在我國(guó)小學(xué)中的全面普及，其中存在的許多問題也逐漸凸顯出來。綜上所述，教育的目標(biāo)并不是向?qū)W生授之以“魚”，而是要借助教學(xué)過程向?qū)W生授之以“漁”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，小學(xué)英語教育亦是同樣的道理。音標(biāo)教學(xué)能夠幫助學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)和拼讀規(guī)則來掌握單詞發(fā)音，提高單詞的認(rèn)讀和記憶效果。教育工作者應(yīng)了解音標(biāo)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率、促成教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、提高學(xué)生英語素質(zhì)等的作用和意義，合理開展音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生聯(lián)系單詞的音和形，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。