高職院校精準資助育人體系建設路徑探討

張青

摘? ?要：本文首先探討了高職院校精準資助育人體系建設的重要意義，然后在貧困生精準識別機制的建設、精準資助育人工作的具體開展、精準資助育人工作保障機制的建設三個方面重點分析了高職院校精準資助育人體系的建設路徑，以期能夠進一步提升高職院校精準資助育人工作水平。

關鍵詞：高職院校? 精準資助育人? 體系建設

中圖分類號：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）10（c）-0210-02

新時期國家相關部門在教育事業(yè)中的投入越來越多，以及越來越多的社會各界愛心人士、愛心企業(yè)的無私捐款，使更多家庭貧困的學生能夠有機會進入高等學校安心學習。高職院校作為高等教育中的重要組成部分，開展精準資助育人工作，不僅是對國家、對社會各界愛心人士與愛心企業(yè)的負責，更是對家庭貧困學生的負責。

1? 高職院校精準資助育人體系建設的重要意義

1.1 有利于提升高職院校資助育人工作的針對性

精準資助制度可以幫助學校工作人員在資助工作前期對受資助的學生家庭情況進行審核，及時去除不符合資助條件的學生，對符合資助條件的學生再進行二次審核，劃分學生家庭的貧困等級，以便給與相應的資助標準。在資助工作過程中也應當進行密切關注，家庭貧困等級有變動的及時調整資助標準，家庭情況好轉不再符合資助條件的及時截止資助活動，家庭有變故生活變困難符合資助條件之后也需要及時對其進行資助，提升高職院校資助育人工作的靈活性與針對性。

1.2 有利于提升高職院校資助育人工作的全面性

高職院校中的學生不再像中小學時一樣整天學習，而是有更多的時間去自由支配。家庭貧困的學生雖然不再為學習費用擔心，但是在步入新的學習和生活環(huán)境中后，還是會出現(xiàn)心理健康、與人溝通、學習方式調整等各個方面的問題。精準資助育人體系建設不僅要對受資助學生的貧困情況了解清楚并給與相應的資金資助，更要關注其在學習與生活中的困難情況，如果出現(xiàn)問題，需要及時了解并及時解決，使高職院校的資助育人工作內容更加全面。

1.3 有利于提升高職院校資助育人工作效率

高職院校精準資助育人工作的開展，可以使教師和相關工作人員真正了解家庭貧困學生的真實境遇，認識到學生在貧困生活中仍然努力學習的不屈意志，進而更加積極的去投入到資助育人工作之中。同時，精準資助育人工作制度的完善也可以更加清晰的定位教師和相關工作人員的工作職責，避免重復、無效工作內容的出現(xiàn)，使每一個工作崗位上的人員都清楚的知道自己的工作內容，有效提升高職院校資助育人工作效率。

2? 貧困生精準識別機制的建設

2.1 建立貧困生相關證件資料的審批機制

高職院校的學生數(shù)量規(guī)模較大，每個院系都會有一定數(shù)量的貧困生，為了確保資助工作的公平公正，需要對貧困生的相關證件資料統(tǒng)一進行嚴格審批。例如對學生家庭的低保戶或特困戶的證件資料、家庭成員構成以及家庭成員的殘疾、重大疾病、烈士等相關證件資料都需要進行嚴格審批。通過這些有效證件資料對學生家庭狀況進行初步認識，并對這些家庭的貧困等級進行劃分，便于后期給與相應的資助標準。

2.2 建立對貧困學生的跟蹤監(jiān)察機制

通過大數(shù)據信息技術分析學生的網絡消費水平。通過與周圍其他學生的溝通，了解其日常消費水平和資金使用情況。對于存在高消費、胡亂使用資助費用或家庭情況好轉的學生要及時降低資助標準或終止對其進行資助。對于家庭出現(xiàn)變故使生活變困難符合資助條件的也需要及時對其進行資助，家庭貧困等級有變動的也要及時調整資助標準。

3? 高職院校精準資助育人工作的具體開展

3.1 及時發(fā)放資助金

在確定貧困學生的等級之后需要按相應的資助標準及時發(fā)放資助金。資助金的發(fā)放需要通過高職院校學生資助管理中心統(tǒng)一、直接發(fā)放至學生手中，徹底杜絕資助金被平均領取、輪流領取、冒名領取等個別現(xiàn)象的出現(xiàn)，使資助金能夠真正幫助到貧困學生。另外，還需要做好資助金發(fā)放過程中各個環(huán)節(jié)的工作，例如貧困學生檔案資料的整理、提交、審核，高校資助金的審批與撥付等工作都需要建立完善的工作機制，使資助金可以按時到位。

3.2 加強貧困學生的心理健康教育

大部分貧困家庭的學生都有一定程度的心理問題，例如性格內向、不敢與人溝通、自卑、不適應新的教學環(huán)境和學習方式等。針對這樣的問題可以通過心理課堂上的教學為學生講解心理學專業(yè)內容，建立專業(yè)的心理咨詢團隊并通過QQ、微信、學校網站、電話、書信等多種方式為學生提供靈活的心理咨詢服務，引導學生在網絡和圖書館資料中了解心理問題的形成和處理方式，通過貧困學生自立自強的真實成長案例激勵其努力奮斗，定期與學生談話交流或組織團體活動進行互動，了解學生真實的思想狀態(tài)和遇到的實際問題，進而提供更加具有針對性的心理輔導。

3.3 完善對貧困學生的學習幫扶機制

對于學習能力較弱的貧困學生要重點關注，及時溝通，充分發(fā)揮班干部、大學生黨員及其他優(yōu)秀學生模范作用，對其進行一對一幫扶，鼓勵其參與各種學習興趣小組或相關社團，以便于通過多種途徑及時解決學習中的問題，了解并熟練掌握各種學習資料、學習方法的使用，發(fā)現(xiàn)自身的突出能力和學習興趣并進行更加深入的鍛煉，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎。

3.4 加強貧困學生就業(yè)能力的培養(yǎng)

鼓勵貧困學生在不影響學習的前提下進行勤工儉學，通過學校的平臺為其搜集更多的勤工儉學的工作崗位信息，并結合學習興趣和突出能力為其提供更加專業(yè)化的就業(yè)方面的指導，在緩解生活壓力的同時可以提升工作能力為今后就業(yè)做鋪墊，避免做與今后工作無關的重復性勞動而浪費時間和精力，幫助學生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀。另外，在學生創(chuàng)業(yè)方面也可以給與一定的資金和專業(yè)技術方面的幫助，助力學生的專業(yè)化發(fā)展。

4? 高職院校精準資助育人工作保障機制的建設

4.1 深化精準資助育人工作隊伍的建設

組建專業(yè)的貧困生資助育人管理部門，嚴格把控資助育人工作人員的選拔，優(yōu)先吸納現(xiàn)有教師和輔導員隊伍中熟悉學生工作、職業(yè)道德和業(yè)務水平高、溝通能力強的人員加入。加強各類專業(yè)化人員的招聘力度，優(yōu)化管理隊伍的人員構成。同時，通過邀請專家學者來校開展專業(yè)題材或專項問題的專場培訓，組織資助育人工作隊伍的交流研討，對實際資助育人工作中出現(xiàn)的重點問題和常見問題進行總結，分析相應的解決對策，關注國家在資助育人方面的相關政策，與其他高校的資助育人管理部門建立長期學習交流的工作機制，及時了解并掌握新的資助政策、育人方法、管理措施等，提升資助育人工作隊伍的綜合水平。

4.2 加強對精準資助育人工作的監(jiān)管

成立專業(yè)的監(jiān)管部門，對精準資助育人工作進行全面監(jiān)管和定期檢查。不僅要對貧困學生資料審核、資助金的申請與發(fā)放等工作進行監(jiān)管，還要對貧困生的教育幫扶工作成效進行考核與評價。監(jiān)督貧困生對資助金的使用情況，如果將資助金挪作他用或者進行高水平的消費，需要及時對其進行處理并對資助金進行收回。通過開展感恩教育、思想道德教育、誠信教育等幫助貧困學生樹立正確的人生觀、價值觀，使其自覺遵守學校制度，合理使用資助金。另外，還可以充分運用高校廣大師生的群眾監(jiān)督和舉報機制，督促精準資助育人工作的穩(wěn)步開展。

參考文獻

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